提高核心素養培養的高中化學高效課堂實踐研究

李永海

【摘要】? 筆者以提高化學核心素養為目的，對高中化學高效課堂從自主學習、小組合作、學生自主命題等方面進行了實踐研究，提出個人的見解和做法，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】? 核心素養 化學高效課堂 自主學習 小組合作 自主命題

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-055-01

當前，新課改中的核心素養仍是教育界研究的重點、熱點。在核心素養視角下，高中化學教師必須得與時俱進，不斷地進行實踐創新。而高效課堂不僅合乎素質教育的基本精神和新課改的主要理念，更是與化學核心素養的內涵相融相通。

那么，如何實施才能實現以提高核心素養為目的的化學高效課堂呢？

一、精心設計預習提綱，強化自主學習

預習閱讀是學生帶著問題去自主學習的過程。教師通過精心設計預習提綱，要求學生通讀課本，了解課文的概況，自主構建知識框架，遇到問題，與同學相互探討，解決不了的，課堂上就有目的的進行聽課，實現高效聽課。如《氨》一節的預習提綱設計如下：①什么是氮的固定？②氨氣有什么性質？③噴泉實驗的原理是什么？進行噴泉實驗需要什么條件？④實驗室如何制取氨氣（方法、試劑、裝置、操作）？實踐證明，學生通過預習，對本節課的知識有了較系統的了解。

二、創設情景，激發興趣，靈活引入

德國著名的教育家阿道爾夫·第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創設真實、生動的課堂情景，不僅能使學生對新知識產生興趣，更能調動學生思維的主動性和積極性。在化學課堂教學中，根據教學內容，常需要創設不同的問題情景。如《碳酸鈉和碳酸氫鈉》一課中，提問：同學們都吃過包子，為什么一團小小的面粉，會蒸出一個大大的包子呢？是什么物質在里面起作用呢？這是物質的什么性質呢？通過真實的情景，使學生產生強烈的求知欲，從而順利進入本節課的學習。此外，還可以通過實驗、新聞事件等引入?？傊还苁悄姆N情景，都是為了激發學生的好奇心和求知欲，活躍學生的思維，達到最佳的學習狀態，為高效課堂做好鋪墊。

三、巧設認知沖突，激發學習熱情

學源于思，思源于疑。認知沖突有利于激發學生的認知需求與探索欲望，促進學生進行積極主動的學習。如學生比較熟悉的是食物放久了會變質，但在《酯》一節中，卻出現“酒是陳的香”這句俗語，與日常認知產生了沖突;又如在《二氧化硫》一節，課前展示一則北京晨報新聞：銀耳不是越白越好！北京市食品安全辦公室公布新一期食品安全信息，五批次不合格食品的下架原因全都是二氧化硫超標。由此就產生值得研究的問題，銀耳里為什么有二氧化硫？二氧化硫放到銀耳里有什么用？二氧化硫具有什么性質？通過設置認知沖突，把老師“被動”的教轉變成學生主動的學，不但掌握了化學知識，還活躍了學生的思維，同學提高了學習能力，真正實現了高效課堂。與此同時，學生的科學精神與社會責任素養得到提高。

四、加強小組合作探究

新課程改革強調培養學生合作交流溝通能力，形成良好的思維品質。基于此，教師在進行課堂教學時，可充分利用高中化學的學科特點，積極開展小組合作學習，讓學生在合作交流探究中碰撞出思維的火花。例如：在復習高考熱點考點“元素周期律、周期表”時，在課堂上布置與小組數相同的選擇題，先布置學生簡單閱讀題目，然后讓小組進行搶題，接著小組內討論答案，最后小組代表講解答案。在整個過程中學生的積極性高漲，每個人都參與討論，刺激精彩，精神高度集中。同時別的小組充當評委判斷正誤，老師做必要的點評。這個過程學生的證據推理素養得到了提高。

五、試題命制，變被動為主動

試題是化學知識的載體，是化學思維形成的主要途徑。命制試題可以培養學生的想象力、創造精神、實踐能力。命制試題是拓展學生思維、促進學生深入學習的舉措，是檢驗學習效果的最有效的的方法，也是提高課堂教學效果的一種有效手段。教學過程中，通過教師的指導，讓學生嘗試以“立德樹人”及化學核心素養為指導思想，改編化學試題，增強學生的參與意識。在命制試題的過程中，學生能夠主動學習，深入研究、分析、理解教材，運用不同方式呈現所學知識，使學生主動參與課堂教學。例如：學生命制了下題：

原子序數依次增大的短周期主族元素A、B、C、D、E ，已知A、D同主族，且D元素的最外層電子數比次外層電子數少4;B、C、E 3種原子最外層共有11個電子，且這3種元素的最高價氧化物的水化物兩兩皆能發生反應生成鹽和水?；卮鹣铝袉栴}：

（1）寫出下列元素符號：

（2）B、C、E的離子半徑從大到小順序是：

（3）比較A、D、E的最高價氧化物的水化物的酸性：

（4）寫出B、C兩元素的最高價氧化物的水化物反應的離子方程式__________________________。

點評：本試題難度適中，考查了元素周期表和周期律的主干知識，培養學生的微觀探析和宏觀辨析素養，還注重了對方程式的考查，但有一點不足的地方：第（3）沒標注寫化學式。

總之，現在高中化學高效課堂的創建，需要教師對化學核心素養的全面理解，對化學知識有系統的把握，對課堂的精心設計，來激發學生的求知欲，讓積極參與、主動思考、深入探索，形成習慣，培養化學核心素養，并提倡學生關注化學時事、最新研究，弘揚科學態度與社會責任。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳建強.核心素養視角下如何開展高中化學課堂教學策略[J].名師在線，2017（10）.

[2]徐鳳鳴.論新課程理念下高中化學高效課堂的打造[J].化學教與學，2011（8）.

[3]宋光禎.基于培養學生核心素養的高中化學課堂策略[J].發展，2018（4）.