“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育有效教學(xué)研究

馬莉 陳燕

摘 ? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以云計算、大數(shù)據(jù)、慕課等為代表的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)將促進教育生態(tài)系統(tǒng)的全面變革，如何實施“有效教學(xué)”、提升教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職教育面臨的緊要問題。文章從教學(xué)環(huán)境、教師素養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)3個層面闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育有效教學(xué)的影響因素，進而提出不斷完善教學(xué)環(huán)境、提高教師的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等提高高職教育有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職教育;有效教學(xué)

1 ? ?“有效教學(xué)”的內(nèi)涵

“有效教學(xué)”是自20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的一種新教學(xué)理念，目前中外學(xué)者對有效教學(xué)的內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一見解。比較科學(xué)的定義如下：有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的符合規(guī)律性，成功引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)[1]。有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。綜合中外學(xué)者的研究成果，筆者認為“有效教學(xué)”的內(nèi)涵應(yīng)突出以下兩點：一是突出教師的“教”，在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)情分析，通過設(shè)計和組織有效果、有效益、有效率的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生獲得進步與發(fā)展。二是突出學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需增強學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。“有效教學(xué)”絕不是單一地關(guān)注學(xué)生的成長，還關(guān)注教師的進步。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師和學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)過程中教學(xué)相長。

2 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育有效教學(xué)的影響因素

2.1 ?教學(xué)環(huán)境

完善的軟、硬件環(huán)境是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生提供適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)在校園內(nèi)應(yīng)用的一系列硬件設(shè)施，如流暢的內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)、與校園網(wǎng)連接的多媒體教室、連通數(shù)字圖書館和校園網(wǎng)的電子閱覽室、實驗室、配套設(shè)施齊全的CAI課件制作室等。軟件環(huán)境包括各種信息化教學(xué)工具，如多媒體課件、立體化教材、教學(xué)資源庫、各種課堂互動教學(xué)APP等。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，完善的軟、硬件環(huán)境符合時代發(fā)展趨勢并且是有價值的，能幫助教師充分利用各種信息化資源開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂效率和教學(xué)效果，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、主動參與學(xué)習(xí)，從而保障有效教學(xué)的實現(xiàn)[1]。

2.2 ?教師素養(yǎng)

教師在教育教學(xué)過程中的作用是具有決定性的，其現(xiàn)代教育技術(shù)意識、理論水平、操作技能是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景要求教師具有先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想;要轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)航者;要掌握與時俱進的現(xiàn)代化信息技術(shù)，如微課的設(shè)計與開發(fā)、慕課的構(gòu)建與使用、各種數(shù)字化資源的開發(fā)等;要熟練掌握學(xué)科專業(yè)知識，從而樹立學(xué)術(shù)威信;要具備教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)調(diào)控能力[2]。

2.3 ?學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時代到來之前，學(xué)生獲取知識主要靠書本和教師的課堂講授。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板電腦、數(shù)字化圖書館、移動電子書等多種途徑及時獲取自己想要學(xué)習(xí)的知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)情況自主選擇學(xué)習(xí)資源進行課下學(xué)習(xí)，并合理安排學(xué)習(xí)進度，利用碎片化的時間隨時隨地學(xué)習(xí);在課堂上通過討論、答疑、小組展示解決在課下學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)的各種問題，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性以及獨立思考、分析和解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高職教育有效教學(xué)的策略

3.1 ?不斷完善教學(xué)環(huán)境

有效教學(xué)的實現(xiàn)與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)。首先要加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)校可從以下幾個方面建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境：（1）綜合多媒體教室，主要設(shè)備有：投影機、多媒體計算機、視頻展示臺等。多媒體教室一般用于教師以演示、講授為主的教學(xué)課，多種媒體供教師使用，起到輔助教學(xué)的作用。（2）多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室，主要功能有廣播教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、在線討論等，可進行語音教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、學(xué)生個性化教學(xué)。（3）多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備，其功能強大，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向[2]。（4）閉路電視教學(xué)系統(tǒng)，有線電視信號網(wǎng)、錄像機、VCD、計算機等設(shè)備，主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。

其次，構(gòu)建職業(yè)教育云平臺資源庫，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實、課內(nèi)與課外相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，如VBSE綜合實訓(xùn)室，虛擬仿真的工作環(huán)境使學(xué)生感知、接受、掌握知識和技能。開設(shè)精品在線開放課，建立高職院校課程教學(xué)網(wǎng)站，包含的資源有課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、微課、教學(xué)視頻、課件PPT、各種學(xué)習(xí)資料、在線討論答疑等。

最后，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。教師通過各種課堂互動教學(xué)APP創(chuàng)建班課、管理教學(xué)資源，發(fā)布和批改作業(yè)、考勤簽到、在線測驗;學(xué)生可以在任何連接網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)習(xí)教學(xué)資源、下載教學(xué)課件、進行小組協(xié)作和參與討論等，真正實現(xiàn)了在校園內(nèi)和校園外隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在更大范圍內(nèi)自由選擇應(yīng)用，教師可以更好地組織教學(xué)和提高教學(xué)效果。

3.2 ?提高教師的綜合素養(yǎng)

實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職教師要持之以恒、積極主動地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息制作的相關(guān)工具和技術(shù)。高職學(xué)校也應(yīng)加大對教師信息化水平的支持和培訓(xùn)力度，幫助教師提升信息化教學(xué)的能力和素養(yǎng)。學(xué)校可以邀請同行專家、信息化大賽獲獎教師定期面向全校教師舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)或?qū)ｎ}培訓(xùn)，使其基本掌握常用多媒體教學(xué)設(shè)備的使用、多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識。

高職院校的教師要借鑒國外MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，運用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點和課程特點加強教學(xué)設(shè)計，通過整合學(xué)習(xí)資源、開發(fā)云教材、設(shè)計趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂，與學(xué)生積極開展互動，充分激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，實現(xiàn)有效教學(xué)[3]。

3.3 ?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。上了大學(xué)之后，很多高職學(xué)生還沒有完全脫離高中的學(xué)習(xí)模式，腦中尚未形成自主學(xué)習(xí)的觀念，只是被動地在課上聽老師講課、學(xué)習(xí)教材，下課按照老師的布置完成作業(yè)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，需要教師加以引導(dǎo)，實施翻轉(zhuǎn)課堂，O2O混合教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成知識的學(xué)習(xí)在課前、能力的培養(yǎng)在課中、素質(zhì)的提升在課后的習(xí)慣。學(xué)生在課前要主動學(xué)習(xí)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的文字資料、微課等視頻資源，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點;課中通過小組協(xié)作，針對重難點和困惑的問題進行小組討論和組間互相答疑，教師進行個性化指導(dǎo);課后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上完成教師布置的拓展任務(wù)，而完成拓展任務(wù)需要學(xué)生自己搜集相關(guān)資料、小組討論、成員合作，最終上傳作業(yè)結(jié)果[3]。在此過程中，教師會根據(jù)學(xué)生查看資源情況、課前測試成績、課堂表現(xiàn)、討論積極性、自評和互評結(jié)果綜合評定學(xué)生成績。當(dāng)學(xué)生逐漸習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)模式，就在無形中由被動學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)觀念。

其次，培養(yǎng)高職學(xué)生的信息檢索與處理能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生每天都會面對海量的信息，可學(xué)習(xí)和利用的資源也日益豐富，獲取信息的途徑不再拘泥于傳統(tǒng)的書本和圖書館，而是互聯(lián)網(wǎng)、各種移動設(shè)備、電子圖書館等，但是要從紛繁復(fù)雜的海量信息中收集、分辨、提煉出有用的信息，消化吸收使其成為自己知識體系中的一部分，就要求學(xué)生必須掌握對學(xué)習(xí)資源的檢索和處理能力。因此，高職院校在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)“信息檢索與處理”課程，在課程安排上增加實踐課時，并安排信息素養(yǎng)較高的教師擔(dān)任授課教師。教師在學(xué)生檢索實踐練習(xí)時，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予正確的指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇和運用不同搜索引擎，提升學(xué)生的信息檢索與處理能力。

最后，提高高職學(xué)生的自制力。高職學(xué)生自控能力較差，在手機和移動網(wǎng)絡(luò)普及的情況下，很多學(xué)生上課玩手機、打游戲、使用微信和QQ聊天、課堂上打瞌睡，自我放縱，學(xué)習(xí)積極性較差。在這種情況下，就促使教師想方設(shè)法引入手機輔助教學(xué)，在課堂上將手機的功能由“娛樂工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)幫手”。通過讓學(xué)生下載各種課堂互動教學(xué)APP軟件（如云班課、學(xué)習(xí)通等），充分發(fā)揮互動教學(xué)軟件的強大功能，通過開展在線測試、上交作業(yè)、搶答問題、答疑討論、投票問卷等多種形式的互動活動，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，參與課堂活動。教師可根據(jù)教學(xué)APP軟件上的記錄將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、資源學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成果作為平時成績的考核，以此加強對自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理。

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[3]李躍文.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課堂教學(xué)有效性策略研究[J].中國成人教育，2016（5）：106-108.

Abstract：Under the background of “Internet+”， the new Internet technologies represented by cloud computing， big data and moody courses will promote the comprehensive transformation of the education ecosystem. How to implement effective teaching and improve the quality of education and teaching is a key problem facing higher vocational education. From the three levels of teaching environment， teachers quality and students autonomous learning， this paper expounds the influential factors of effective teaching in Higher Vocational Education under the background of “Internet+”， and puts forward strategies for improving teaching environment， improving teachers comprehensive quality， cultivating students autonomous learning ability， and improving effective teaching in higher vocational education.

Key words：“Internet+”; higher vocational education; effective teaching