初中道德與法治課如何加強實踐教學

劉永霞

[摘要]初中生正處于價值觀構建的關鍵時期，在這個階段，除了要注重學生學習能力的培養和學科知識的積累，更重要的是教會學生如何為人處世，處理好各種人際交往，以及樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以確保把學生培養成為合格的公民。基于此，初中道德與法治課堂更應該加強實踐教學，讓學生進行主動的探索、參與，最終達到完成思想教育的目的。

[關鍵詞]實踐教學;初中道德與法治;課前;課堂;課后

[中圖分類號] G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0056-02

初中生由于正處在身心發展的重要時期，他們思維跳躍、想法大膽、活潑好動，對一切新事物充滿好奇，適應能力極強。而初中道德與法治課的內容又較為抽象，在以往的教學中，都是以教師為主體，道德與法治課變成了一個談經論道的講堂，毫無生機與活力，學生在學習中沒有參與感，提不起學習的興趣。作為合格的教師，要依據新課標的要求，及時轉變教學理念，把教學與實踐相結合。只有把實踐教學落實好，讓學生自己去發現真理、尋找知識，讓學生成為主體，啟發學生不斷地進行探索與實踐，才是成功的教育。如何在初中道德與法治課堂中加強實踐教學，筆者從課前準備、課堂變化、課后踐行這三個方面進行了具體的闡述。

一、課前引導學生參與實踐活動

初中道德與法治課與其他學科的課程不一樣，這是一門德育課，其主要任務是為了培養學生的思想覺悟和道德修養。學生不僅需要掌握學科知識，更重要的是樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，在進行思想教育時，簡單的灌輸式教學并不能從根本上對學生的思想產生影響，只有讓學生真正地感受到、體會到，才能使其思想發生改變。

初中道德與法治課的內容和社會生活有著密切的聯系，因此，教師在進行課堂教學之前，可以組織學生參與一些相關的社會實踐。這樣，教師在課堂上教授時，學生才能深有體會、感同身受，從而達到良好的教育效果。

比如在教學道德與法治七年級上冊第一課《中學時代》時，可以讓學生在課前對自己的中學生活進行觀察體會，觀察比自己年級高的學長是如何學習的，再對比自己已經過去的小學生活。教師在課堂上可以讓學生根據課前觀察和調查結果，暢所欲言，從而幫助他們深刻體會中學的內涵，并理解自己作為一名中學生應承擔的責任。這時候的課堂就是以學生為主體的，教師只需要對學生的發言給予鼓勵，對思想上存在問題的學生給予及時引導即可。

二、課堂上運用多種實踐教學形式

教育學家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考。”傳統的灌輸式教學和說教式教學使原本可以有趣的課堂變得索然無味，學生失去了主動學習的興趣和動力。

而初中道德與法治課中的一些道德準則和法律規范也不是靠簡單的說教，學生就可以理解和體會的，學生只有通過自己切身地感受、深刻地理解，才能將書本知識內化為自己的東西，才能對自己的思想產生深刻影響。處于青春期的初中生，具有愛表現、愛學習、愛思考等心理發展特點。教師可以充分利用學生這一時期的心理特點，開展不同形式的實踐教學，比如案例教學、課堂辯論、課堂知識競賽、小組合作、課堂情境教學等，從而打造有趣的課堂，提高學生的學習興趣。

比如在講七年級上冊第六課《師生之間》時，為了讓學生更好地認識教師這個職業，體會教師的良苦用心，并正確對待教師的表揚和批評，學會處理師生關系，筆者采用了情境教學的方式。首先播放歌曲《我的教師》，然后展示本班學生和教師一起參加各類活動的照片，以此引導學生進入預設的情境。接著引導學生分別講述自己與老師故事，并針對不同的情況，自己找出解決的方法。比如針對被老師誤解這種情況，學生給出了自己的解決辦法：給老師寫信或課下找老師說明情況。學生在這一環節中的參與度極高，成為課堂的主人。最后教師發給學生每人一個信封，學生可以把自己想說的話寫給自己的老師。這樣開展教學，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，不僅能夠提升學生的學習興趣，而且能夠提高學生的學習主動性。同時，學生在學習中也知道了教師的辛苦，對教師的工作會更加理解，對教師這個職業也會更加尊敬。

三、課后開展行為實踐活動

“士雖有學，而行為本焉。”教育最終還是要落實到社會實踐中，落實到個人的行為上。思想教育到道德行為的養成包括知、情、意、行四個部分，它們相互聯系、相互制約、相互促進。但是，目前初中道德與法治課最大的問題就是“知”與“行”脫節，因此要加強實踐教學，使之更符合學生品德的發展規律。

蘇聯教育家馬卡連坷曾經說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”思想教育的目的并不是簡單地讓學生聽懂、會背，記住書上的條條框框，也不僅僅是為了考試取得好成績。“知行合一”最終要落在“行”上，學生不僅要記住課堂上的教學內容，更重要的是將所學的內容內化為自己的知識，并落實到行為上。這就要求教師不僅要把握好課堂，更要兼顧課后。教師在完成一節課之后，要引導學生將所學的知識運用到生活實踐中，進一步感受和理解知識的價值。學生在實踐過程中，不僅把所學的理論鞏固了一遍，同時還驗證了一遍。只有學生實踐過以后，他們才能更加確定書本上的東西是正確的、有效的，才更愿意學習書本知識，并以此來指導自己的實踐，規范自己的行為，這才是初中道德與法治教育的最終目的。

比如七年級《親情之愛》這一課的教學目的是讓學生體會家的溫暖，感受父母的愛，并學會體諒父母、孝順父母，因此，這節課最好安排在父親節或者母親節之前。當課堂內容講授結束之后，可以安排一個“回饋父母感恩父母”的主題活動，讓學生給自己的父母寫一封信，同時，讓學生回想一下平常父母都是怎樣照顧我們的，自己怎樣才能回饋感恩自己的父母，自己的父母平常都喜歡干什么、吃什么，父母的生日分別是什么時候，等等。然后給學生布置任務，例如，在某一天幫父母做一頓飯，用自己的零花錢給父母買一份禮物、幫父母打掃屋子……這些活動不僅可以鍛煉學生的能力，還可以加深父母和子女之間的感情，讓學生在享受父母關愛的同時，也學會了如何關心父母。

總之，初中生對學科知識的掌握離不開理論教學環節，而初中生思想道德水平的提高則離不開實踐教學環節。作為教育工作者，應該注重實踐教學的開展，不斷提高自己實踐教學的能力。

（責任編輯 柳紫）