情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

溫靜

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及人們的生活水平的不斷提高，人們對(duì)于學(xué)生的教育越來越重視。英語作為一門重要的語言，人們對(duì)英語的要求也越來越高。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語課程的需求，越來越多的小學(xué)教育對(duì)英語教學(xué)更加上心，也因此對(duì)小學(xué)英語教育的方法仍在不斷探索過程中。本文主要探討情境教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)六年級(jí);英語閱讀;應(yīng)用分析

引言：

六年級(jí)是小學(xué)教育的最后一個(gè)階段，也是初中教育的銜接的階段。在這樣的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的英語閱讀的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改變，從而幫助學(xué)生可以更好地適應(yīng)初中的教學(xué)方法。因此，如果小學(xué)六年級(jí)的英語教學(xué)和低年級(jí)的英語教學(xué)的方式有所相同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在升入初中后不能夠適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在本文中，主要是對(duì)小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和理解英語閱讀。

一、情境教學(xué)的意義

六年級(jí)的英語閱讀的方式?jīng)Q定了學(xué)生在升入初中后能否跟得上教師的傳授進(jìn)度，所以，在小學(xué)六年級(jí)就進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)，是為了可以更好的幫助學(xué)生打下正確閱讀的習(xí)慣基礎(chǔ)。并且六年級(jí)的閱讀也是為了可以更好的幫助學(xué)生銜接初中的英語閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的要求也越來越高。正是因?yàn)槿绱耍n堂上的教學(xué)也顯得越來越重要。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)的重要渠道，如果學(xué)生在課堂上不能夠牢固學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到影響，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握也會(huì)大打折扣。

英語閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也可以讓學(xué)生的聯(lián)想分析能力得到提高。在英語閱讀的過程中，學(xué)生難免會(huì)碰到生詞。在遇到生詞時(shí)，學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文的方式來對(duì)文章進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。這樣的閱讀方式可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和分析的能力，也可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉。除此之外，針對(duì)在文章中所遇到的生詞，也可以讓學(xué)生進(jìn)行記憶，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

二、如何運(yùn)用情境教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

（一）課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生熟悉相關(guān)的英語知識(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式來進(jìn)行課文相關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析的習(xí)慣。并且課前的充分預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂上不會(huì)脫離教師的教學(xué)思維，讓學(xué)生可以跟緊教師的腳步，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）課堂上進(jìn)行情景模擬

學(xué)生最喜歡的就是將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)體的內(nèi)容。教師可以對(duì)于相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容表演。讓學(xué)生將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)體的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生更為迅速地投入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

例如在《In the west》的課文的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的美國的地圖，在地圖上圈出部分名稱，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的名稱來進(jìn)行相互的對(duì)話。這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉課堂上要講解的內(nèi)容主要是和西方的國家有關(guān)，也可以幫助學(xué)生提升對(duì)話交流的能力。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)情境的設(shè)置也可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)

在現(xiàn)在的許多課堂上，大多數(shù)教師會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解。因此，教師可以通過多媒體的技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行課文《There are lots of Beautiful lakes in China.》的課文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，教師可以通過向?qū)W生展示我國的山川河流，讓學(xué)生真正體會(huì)到我國有許多美麗的湖泊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Beautiful lakes的興趣。

（四）課后及時(shí)復(fù)習(xí)

實(shí)施情境教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么在課后的復(fù)習(xí)是為了更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以通過課后習(xí)題和課堂知識(shí)相匹配的方法，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生扎實(shí)英語閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語

英語閱讀最重要的讓學(xué)生可以聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生可以培養(yǎng)成分析理解文章內(nèi)容的習(xí)慣。因此，課堂上進(jìn)行情境教學(xué)是為了更好的幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，從而通過主要的內(nèi)容學(xué)生可以推斷分析文章的一部分的含義。這樣的分析理解思維培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。六年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼南嚓P(guān)特點(diǎn)，各個(gè)方面的能力都在培養(yǎng)和發(fā)展的過程中。因此，在課堂的教學(xué)上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的思維以及習(xí)慣的培養(yǎng)，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也為以后即將進(jìn)入的初中的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的成長和發(fā)展都能夠起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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