初中數學課堂教學有效性的提高策略分析

程愛明

摘 ?要：在教育改革背景下，初中數學課堂要積極提高教學有效性，幫助學生全面準確地理解和掌握數學知識。文章通過對初中數學課堂教學有效性的提高策略進行研究，旨在為初中數學改革提供積極的思路，更好地完善和優化數學教學模式，提高初中教學效果。

關鍵詞：初中;數學課堂;有效性;策略

在傳統的數學課堂中，往往是通過“老師講——學生聽”的模式來灌輸知識，學生的積極性沒有得到有效的激發，從而導致數學學習狀態被動和僵化的局面。在教育改革進程中，數學老師應當重視課堂有效性的提高，通過生動新穎的教學方式來培養學生的自主探究意識，使數學課堂充滿魅力。

一、運用情境創設方式提高教學有效性

初中數學知識內容主要通過教材當中的文字符號呈現給學生，這種靜態的文字符號無法形象直觀地表達數學知識內容的內涵，給學生的理解和領悟造成一定的阻礙。很多學生無法將復雜的數學符號和定義概念與數學情境之間建立有效的聯系，影響了數學課堂教學有效性的提高[1]。數學老師可以針對這種教學實際情況，運用情境創設的方式為學生生動地展現一個豐富多彩的數學世界，從而激發出學生的主動探索學習精神，促進學生數學思維的拓展。

例如，數學老師在講到《平面直角坐標系》這部分內容時，為了更好地引導學生在情境中去理解平面直角坐標系的概念和應用價值，可以將學生較為熟悉的“問路情境”與教學內容相結合，幫助學生掌握平面直角坐標系的知識點。老師可以演繹一個需要問路的陌生人，而學生需要用最準確的描述方式來引導問路者準確找到相應的位置。數學老師在情境當中可以任意規定兩條南北向和東西向的道路作為平面直角坐標系的X軸和Y軸，而兩條路的交互處則作為原點[2]。學生在這種與生活經驗貼近的情境當中能夠更加順利地標記出相應位置。數學老師再引導學生將生活當中的位置關系轉化成以平面直角坐標系進行表示的點，從而顯著地提高了學生的數學知識掌握效果。

二、運用翻轉課堂方式提高教學有效性

傳統的初中數學課堂中，學生對老師的教學內容沒有一個全面的事先了解，在有效的課堂時間內難以消化所有的知識點，從而影響了學生的學習效果。數學老師可以利用翻轉課堂模式，將原有的“先教后學”轉變為“先學后教”，幫助學生在自主學習的過程中將課堂內容進行全面深入的預習，提高數學課堂的教學有效性[3]。

例如，數學老師在講到《圖形的旋轉》這部分內容時，可以給學生布置一項翻轉學習任務，鼓勵學生在課前通過自主探索方式去找到不同圖形旋轉的特點。學生在翻轉學習中首先要思考圖形的種類，如圓形、四邊形、三角形，其中三角形又可以氛圍等邊三角形、等腰三角形及其他三角形等;四邊形又可以分為正方形、長方形、梯形等。學生在翻轉學習中通過操作和觀察發現不同圖形在不同的旋轉方式和角度下會改變方向，但圓形則存在特殊性，由于圓形無論從什么角度去觀察都呈現相同特點，使得學生加深了對圖形旋轉的了解。在數學正式授課中，老師可以鼓勵學生將自己在翻轉學習中的心得和疑惑在課堂上自由發言，從而幫助數學老師更好地掌握學生的學習情況，以便在課堂上更有針對性地進行講解，提高了數學課堂的教學效果。

三、利用信息技術方式提高教學有效性

隨著信息技術在教育領域的普及應用，給初中數學教學提供了極大的助力。信息技術能夠將復雜的數學情況通過模型方式展現給學生，從而提高學生的數學理解效果[4]。信息技術在數學教學中的應用還極大地激發了學生的學習情趣，使數學課堂充滿活力。

例如，數學老師在講到《三視圖》這部分內容時，為了能夠讓學生更好地掌握如何能夠在物體長、寬、高尺寸的投影方式下明確物體幾何形狀，數學老師可以利用信息技術的建模功能，使建模物體在計算機控制下可以任意轉換角度，從而有效地培養學生的立體空間思維，提高數學課堂的教學效果。

結束語：

初中數學內容具有較強的邏輯性，給學生的學習造成一定的困擾。初中數學老師要利用創新模式來激發學生的學習興趣，在興趣的指引下使數學學習成為學生的主動追求和愛好，從而在數學課堂上更加踴躍地參與其中，實現了教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]魏光明.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數學學習與研究，2019（10）：26.

[2]湯世萬. 新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：850-852.

[3]鄭海. 提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：633-635.

[4]陳丹.淺析提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2019（11）：123-124.