探究教學在初中數學課堂中的實施

阿的木機

摘 ?要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，傳統灌輸式教學方法、接受性學習方式的弊端越來越凸顯，已經越來越不能適應現代化教育教學發展的形勢和要求，亟需進行改革與創新。探究教學是一種創新型的教學方法，能夠克服傳統模式的弊端、改變學生學習方式，將其運用到初中數學課堂中是改革的重點。本文將從合理設置數學問題、積極組建學習小組與布置生活化任務三個方面出發，全面地分析、研究探究教學在初中數學課堂中應用、實施的具體方法和科學策略，希望可以促進初中數學課堂教學成效的提升。

關鍵詞：探究教學;初中數學;課堂教學;實施

探究教學不同于以往的講授方式，它要求教師發揮自身的引導作用，重視學生學習結果的同時也要重視知識的獲得過程，促使學生通過自主學習、合作交流和實踐操作的方式來學習知識，從而掌握知識的本質內容與內在規律的一種教學方法。探究教學與新課程改革的基本理念不謀而合，同時也符合全新的教學要求，可以喚醒初中數學課堂教學的生命力。所以，初中數學教師應當順應課程改革的基本發展趨勢，樹立科學的教育觀念和思想，把握學生的認知規律和學習特點，積極推進課堂教學方法的改革與創新，從而實現初中數學課堂的探究式教學。

一、合理設置數學問題，創設自主探究情境

促進學生的自主探究是探究教學的首要目標，問題是學生探究的起點，所以應該將問題的設置和提出作為探究教學的基礎。具體來說，初中數學教師首先需要搞清楚數學知識的重點與難點，結合學生的認知結構、學習特點來合理設置數學問題，保證問題具有鼓勵性、開放性、提示性等基本特點;其次，教師需要選對提問時機，從而創設出自主探究情境，營造良好的課堂氣氛，充分觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動對問題展開思考、分析與深入探究。

例如，在教授《三角形全等的判定》這部分知識時，在本節課程前，學生們已經認識了全等三角形的概念，而這對本節課程的學習起著重要的作用，本節課程的教學目標是讓學生們掌握“邊邊邊”判定的內容，而筆者采用的教學方法是以問題為出發點，通過本節課程的教學內容，設置問題，引導學生們主動思考。當筆者提出問題后，學生們立即根據三角形全等的定理對其進行分析，經過學生們獨立的思考與分析后，學生們最終得出了結論，同時也熟練掌握了三角形全等判定的方法。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過合理設置數學問題，創設自主探究情境，提高了學生的學習效率。

二、積極組建學習小組，促進學生合作探究

小組合作教學是新課程改革中所強調和倡導的有效教學方法，小組合作探究則是優化學生自主探究過程的重要途徑，所以初中數學教師應當以小組教學為探究式教學實施的核心。首先，數學教師要將學生從原本分離的個體關系中解放出來，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組;其次，教師需要積極地組織和引導學生們圍繞著先前自主探究的問題，在小組內部展開溝通、討論、互動與交流，實現思維互補、資源共享和相互啟發，有效拓展學習思路，最終在合作中達成共識。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握判定兩條直線平行的方法，為了進一步加強學生的分析、表達能力，筆者為學生們組建了小組合作學習活動。首先，筆者將學生們劃分成了多個小組，每個小組6人，然后，筆者再為學生們布置小組討論的任務，通過任務引導，為學生們集中探究的方向。在這個活動中，課堂氛圍得到提升，學生們的學習積極性也得到了改善。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過積極組建學習小組，促進了學生的合作探究能力。

三、布置生活化的任務，強化學生實踐探究

數學知識產生于生活，最終也將運用到生活當中去，所以實踐探究也是探究教學實踐運用必不可少的過程。初中數學教師應當打破數學教材的束縛，將學生的數學學習空間從教材、課堂中拓展、延伸到生活和實踐當中去，挖掘并搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的素材和資源，再根據數學教學內容來為學生們布置生活化任務，促使學生可以利用自身的數學思維和所學數學知識去分析生活現象，解決生活中的數學問題，強化學生的實踐探究，培養學生的實踐應用能力。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》這部分知識時，本節課程的內容與現實生活有著緊密的聯系，所以，為了強化學生們的實踐探究能力，筆者將本節課程的教學內容與生活進行融合，幫助學生們更快速地理解知識。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過布置生活化的任務，強化學生實踐探究的能力。

總而言之，探究教學在教學實踐過程中的運用是教師革新教學方法和模式的直接體現，同時也是推進新課程改革、發展素質教育的根本動力。所以，廣大的初中數學教師應當順應改革的發展趨勢，樹立起科學的觀念和思想，通過合理設置數學問題、積極組建學習小組與布置生活化任務等策略的運用，來落實初中數學的探究式教學，拓展學生的學習深度，提高教學的實效性。

參考文獻：

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