小學高年級數學教學中如何引導學生自主學習

楊紅瑞

【摘要】探究小學高年級學生數學自主學習能力的培養策略已經成為重要的教育研究課題。而基于對大部分教師的教學研究成果的分析，如何在枯燥乏味的課堂教學過程中融入多樣化的教學活動，從而展現多樣化、趣味性的課堂教學新面貌，是現代數學教學中增強學生數學自主學習能力的核心。

【關鍵詞】高年級;小學數學;自主學習

1 培養高年級小學生數學自主學習能力的意義

高年級的小學生思維方式正在向抽象邏輯化發展，而數學學科的特性正是抽象性、邏輯性，因此對小學生的思維發展具有極大的促進作用。首先，小學生具有天然的好奇心和強烈的求知欲，提高小學生自主學習能力使其自主探尋學習知識，能夠激發其求知心理，提高其學習興趣;其次，小學生對自主學習的知識理解效率更高，記憶效果更好，教師在講解知識點時耗時更短，就能夠將更多的時間投入到重難點知識的教學與教學探索上去，提高教學的效率。除此之外，在小學生自主學習時教師要發揮引導和調整的作用。因此，要求教師勇于創新，促進教學進展。

2 如何在小學高年級數學教學中引導學生自主學習

2.1抓住關鍵，培養習慣

像做其它事情一個樣，對于學習這種事情而言，有了良好的學習習慣，較之其它，顯然能夠取得穩步的、有效的效果。對于小學生而言，培養他們的學習習慣則更顯得尤為重要和不可或缺。小學階段，正是培養學生良好習慣的好時候。之所以如此說，這主要是針對小學生身上所存在的特點（或特性、特質）而言的。我們知道，小學生多是貪玩的、好動的。特別是，在思想方面，他們的自我約束顯得不夠。這反映在學習上，就是學習習慣不好。所以，這特別需要我們教師和家長多加注意。

另外一個比較現實的考慮是，良好的學習習慣，可以有效的促進學生的自主學習。從一定意義上來說，這在很大程度上，是有效開展自主學習的關鍵之所在、前提之所在。特別是，在自主學習這種教學方式在實踐、摸索階段，尤其需要強化對學生良好的學習習慣的培養。如果我們忽視了這一點，還是走原先的老路子，在課堂教學中，還是讓學生不停地去做練習，顯然，學生的良好的學習習慣是很難培養起來的。甚至，這會在很多學生的潛意識里形成一種固定的模式——數學課就是這樣。倘若如此，這就難免讓課堂教學陷入被動和死氣沉沉的局面。

2.2任務驅動，強化落實

在自主學習過程之中，要讓學生都能夠有所進步和有所收獲，就必須給予他們必要的學習壓力。表現在課堂教學活動中，就是要給學生們以明確的學習任務。做到了這一點，實際上，也就是給學生明確了課堂學習努力的方向，給予了他們參與課堂學習活動的動力。做到了這一點，還只是一個方面。要想讓學生自主學習真正得以開展，真正在預設的軌道上進行，還離不開教師認真細致的檢查和落實。

具體說來，學習任務的提出，需要教師根據學生的具體情況來確定;而在學生完成這些任務的過程之中，還離不開教師的“監督和檢查”。這里要說明的是，教師這樣做，不是對學生不放心，不是對學生進行過分的限制，更不是對他們進行牽制。這里強調“監督和檢查”，主要目的還是在于給學生以必要的壓力，畢竟課堂教學的時間是有限的。同時，很多學生做起事情來，確實又是慢騰騰的。所以說，這樣做，是建立在對學情充分研判基礎之上的。

2.3營造氛圍，悉心呵護

在自主學習活動方式下，開展相關的活動，是要按照一定的過程來進行的。相對而言，這樣的過程，一般是比較固定的。因為相對比較固定，這就便于學生自主的去進行相關的活動，完成相關的學習任務。但是，在對學生的學習情況進行檢查時，總會出現一些“預料之外”的情形出現。對于這些不可預料的事情，就需要我們智慧的加以處理。這樣，才能不破壞學生自主學習的氛圍。“行程問題”的教學，可以說，無論是對教師，還是對學生來說，都是一個不小的挑戰。教學這一內容，無論你怎樣去點撥，還是有一些學生搞不清楚、弄不明白。甚至，有時候，學生的做法是南轅北轍。對于這些情形，教師的態度應該是不厭其煩，給他們以呵護。即便他們的觀點或看法失之偏頗，“一丁點道理也沒有”，我們也不能對他們進行全盤否定。相反，我們要學會傾聽，讓他們充分的進行表達。這樣，才可能激發出學生的潛能，讓他們在這樣輕松而又開放的氛圍之中發展自己。相信，這樣的氛圍是學生所喜歡的。

3 游戲化課堂教學活動的構建——人教版四年級《四則混合運算》

3.1游戲化教學的含義

游戲化教學顧名思義，就是通過游戲的方式構建和諧、有序、輕松、快樂的課堂教學環境。對小學生來說，簡單、有趣的游戲最適合他們，所以教師應結合小學生的性格特點和審美要求制定全新的游戲方式，從而激發其活動興趣。

3.2師生互動策略

3.2.1教師出題學生做，看誰做得快

小學生大都喜歡緊張而激烈的比賽，因為這樣可以讓他們獲得巨大的成就感。因此在師生互動環節，教師可以組織游戲比賽“我來出題你來做”，教師利用多媒體，每隔3分鐘出一道題，學生在3分鐘的時間內比賽，看誰做的快。利用這種方式，教師可最大程度的調動學生的學習激情，增強其自主思考和解題能力。

3.2.2學生出題考老師，看誰出的難

除了教師給學生出題外，學生也可以給教師出題，看看誰出的題目能難倒老師，在好勝心的驅使下，學生會開動腦筋想出許多計算題目，教師依次解答，并點出題目中的“閃光點”，可有效激勵學生，增強其學習信心。

3.3生生合作策略

3.3.1同桌合作，互相出題考對方

生生合作和師生互動的過程基本類似，也是引入游戲比賽的方式，讓同桌之間互相出題目考對方，為了盡可能的難倒對方，學生也會開動腦筋想問題，并驗證題目的合理性，如此，可有效鍛煉學生的自主思考能力和計算能力。

3.3.2同桌合作，解答老師的問題

同樣，除了同桌互相出題考對方之外，同桌兩人還可以互相合作，對教師提出的問題進行解答，這個過程可有效培養學生的團結協作能力。這里值得指出的是，教師所選的題目最好是有一定難度的中考試題，如此，生生合作效果將更加明顯，學生的自主學習效果將更好。

4 結語

綜上所述，小學高年級數學課堂教學活動只有在生活化、游戲化方式下展開，并結合師生、生生合作方式，讓學生真正體味到數學學習的快樂，從而增強其自主學習能力。

參考文獻：

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