如何加強小學數學高效課堂的構建

鄧林東

摘? 要：小學數學是義務教育階段中的重要學科，教育理念的不斷改革促進了教學手段的創新，但當前我國小學數學教學與新課改之間仍存在一定的差距，在實際教學中仍舊存在低效率甚至無效的現象，嚴重影響了小學生全面發展。如何在素質教育理念下構建高效的小學數學教學課堂，成為當前一線教師面臨的重要問題。該文就如何加強小學數學高校課堂的構建進行了研究。

關鍵詞：小學數學? 高效課堂? 構建

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0189-02

1? 教學準備策略

1.1 把握教材，確保備課可行性

教材的使用是為了提高學生整體素質，發揮教材最大作用實現育人功能。教師在備課時需要結合實際需求利用科學的手段用好教材，以此來保證備課的可行性。教師要與教材對話使教材能夠生動地融入到課堂教學當中，要全面分析研究教材，明確各單元、章節的教學目標、教學難點和重點內容，分析各單元之間的聯系，將教學內容與練習內容做出科學合理的安排，根據不同的教學內容采取不同的教學手段，使教學過程有序開展，只有這樣教材才能在課堂教學中發揮出應有的價值。

1.2 落實三維目標，確定備課的方向性

三維目標是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面的要求。在備課中要落實三維目標，才能保證課堂教學的有效性。三維目標是統一的整體，在實際教學中教師應將三維目標貫穿到整個教學過程當中[1]。例如在“簡易方程”學習中，“學校圖書室有15本教科書，漫畫書比教科書的2倍少3本，問漫畫書有多少？”教師讓學生獨立解決之后在進行全班交流，然后在繼續出問題“教科書為15本，教科書比漫畫書的2倍少3本。漫畫書有多少？”讓學生思考這兩道題的相同點和不同點，并指導學生利用線段圖的方式去解題。學生在這一過程的練習中，不僅加強了對算數與方程間的理解，還能提高在實際情景中解決問題的能力，了解方程的重要性，三維目標也得以有效實現。

1.3 重視預設生成，保證備課的有效性

教師制定的教學方案中有預設，才能促進學生預設性的發展;而課堂教學中的生成，是根據學生的認知規律，課堂本身進行的狀態而形成的活動過程。也只有精心預設才能有動態的、滿意的生成，因此教師應注重預設，機智處理課堂教學過程中的動態生成，從而提高課堂教學的有效性。小學數學教學中，教師應處理好預設與生成之間的關系，注重學生長遠發展。通過師生之間的互動、交流和對話，產生思維的碰撞，從而獲得更多的知識。

2? 教學實施策略

2.1 巧用多媒體創設教學情境

巧設情境是指在教學的過程中，為滿足教學目標根據實際需求，創建生動形象的教學情景化，構建具備生活化、輕松愉快氛圍的教學環境，以此來激發學生學習的興趣，使抽象的數學知識變得形象具體，從而幫助學生將知識進行內化，提高課堂教學的效率[2]。新課標中指出要增加學生的情感體驗，小學數學教學中的情境創設應注重激發學生的情感，結合學生生活實際、年齡特點、認知規律等，進行有計劃的創設，使學生更好地掌握知識內容，實現教學目標。多媒體是巧設教學情境的有效手段。它以音頻、動畫等獨特的優勢，能夠將抽象的數學直觀地表現出來;其自身所具備的趣味性也能夠激發學生的學習興趣。另外，多媒體的多變性特點，可以結合教學情況引導學生進入不同的教學情景當中。

除了多媒體的有效應用，教師還可以在課堂中進行合理的設計創設教學情境，利用游戲的方式創設情境、利用故事創設情境等。總之，要結合小學生形象自思維的特點，利用現代化的教學方式，將抽象知識形象具體，以此來發展學生的邏輯思維，提高學生的思維能力。

2.2 構建和諧師生關系

教學是教師與學生互動的過程，在教學中師生是平等的關系，通過雙方的交流、溝通等完成教學目標。和諧的師生關系對教學的效果有直接的影響，因此教師要注重于學生建立和諧的師生關系，優化溝通策略，將學生放在主體的地位，并站在學生的位置換位思考。教師與學生之間相互尊重和信任，才能營造良好的學習氛圍促進教學活動的順利開展，也只有平等、自由、民主的關系上，才能促進課堂教學的高效性。

2.3 滲透數學思維，提高綜合能力

數學思維是學生學習的靈魂，在實際教學中仍舊存在死記硬背的形式，教師重視計算方式，忽視對思維的培養，將學生的思維與計算、實踐等過程有效結合，能夠有效促進學生綜合能力的提升，進而提高課堂教學效率[3]。在實際教學中，教師可以將數學思維巧妙地滲透到教學過程當中，利用虛實結合的方式，促進學生綜合能力的提升。比如在“雞兔同籠”這個經典的題目中，不同的學生有不同的解法，很多小學生也能很快地解出答案，但是有的學生卻說不清計算的過程，那么教師可以利用逆向思維為學生進行解題，鼓勵學生利用換位思維、逆向思維去自我數學學習，通過數學思維的培養逐步提升學生綜合能力。

2.4 鼓勵學生質疑，發展核心素養

質疑能力是發展學生發現問題并解決問題能力的基礎，有利于發展學生自主學習的能力、豐富學生知識結構、激發學生學習興趣等。在實際教學中，教師應營造輕松的學習氛圍，讓學生在放松的心態下敢于提出問題，給學生留出足夠的回答問題的時間和機會，然后通過教師指導慢慢養成自覺提問、分析問題和解決問題的習慣。也可以利用小組合作學習的方式，拓寬質疑的渠道，讓學生在小組合作中提高合作意識和質疑能力。在實際教學中教師通過學生提出的疑問展開討論，通過相互交流找出解答形式，學生會在這一過程中不斷地強化對知識的理解，最終實現解惑。

3? 教學評價策略

3.1 以促進學生發展為目的

評價的目的是為了讓學生認識自身的不足，了解自己學習的質量。在評價環節中，要考慮學生之間的差異性，不僅能讓學生在認識自身不足時不自卑，還能激發學生學習的積極性。在小學階段教師應注重正面的評價，幫助學生認識錯誤并習得正確的學習方式，擺正學習態度。教學評價應以促進學生未來發展為目的，重視學生心理感受，促進學生個性發展，使每一位學生都能實現自我效能感。教師應善于發現學生的閃光點，利用肢體語言、表情等去鼓勵和肯定他們，不斷提高學生的自信和主動性，進而提高課堂教學效率。

3.2 評價主體要多元化

多元化的評價需要在實際評價環節中，有多個主體參，比如學生自評、互評、家長評價、教師評價等。開展教學評價是為了讓學生認知到學生過程和結果的質量程度、教學的方式是否有效等，因此多元化的評價方式，不僅能夠讓評價者和被評價者之間互動，還能使他們從不同的層面和視角去感受和發現不同的問題，從而促進主體的多元發展。教師也能夠根據評價意見，不斷改善教學方式和手段，探索出更加適合學生發展的教學策略，實現評價的真正價值。

4? 結語

如何為學生減負、激發學生學習興趣，提高學生學習效果，提高自身教育水平一直是教師關注的問題，同時優化小學教學方式，構建高效的數學教學課堂也是每一位數學教師努力的方向。隨著高效課堂理論的不斷深入研究，相關策略也在改進課堂教學，數學教師應結合時代發展的理念與時俱進，提高自身的創新意識，更新教學方式，利用先進的教學策略，堅持以學生發展為基礎，不斷地創新和探索課堂教學有效性的方式。

參考文獻

[1] 楊健.小學數學教學中高效課堂構建的有效措施[J].中國校外教育，2018（10）：146，157.

[2] 馮月香.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2018（37）：128-129.

[3] 付啟娥.淺析小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢：教育科研，2018（10）：66.