游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)踐分析

施依嫻 張瑞平 林怡馨 陳詩茵

摘要：在基礎(chǔ)教育中，相較于其他課程，信息技術(shù)是一門比較特殊的課程，它不僅有邏輯知識體系還有大量的實(shí)際操作，隨著技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變化，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式的缺點(diǎn)慢慢地顯現(xiàn)出來，所以STEAM教育、游戲化教學(xué)、創(chuàng)客教育等新型教學(xué)模式相繼出現(xiàn)。信息技術(shù)學(xué)科不僅關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，將信息技術(shù)運(yùn)用到他學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中。本文就游戲化教學(xué)的概念以及游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)中課堂中運(yùn)用的重要性進(jìn)行闡述。以《認(rèn)識桌面和鼠標(biāo)》課程中的一個教學(xué)知識點(diǎn)為例，探討游戲化教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中起到的積極作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;游戲化教學(xué);新型教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0152-02

隨著教育信息化2.0的到來，信息技術(shù)課程也越來越受關(guān)注和被重視，所以其陳舊的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)時代的變化配合基礎(chǔ)教育改革而革新，以教師講授為主體的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代的新需求。取而代之的是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的游戲化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式。也正是在新課程的改革過程中，游戲化教學(xué)模式逐漸走進(jìn)人們的視野，融入信息技術(shù)課堂教學(xué)。

1 游戲化教學(xué)的概念

游戲化是指采用游戲機(jī)制、美學(xué)和游戲思維來吸引他人，促進(jìn)學(xué)習(xí)以及解決問題的實(shí)踐[1]。游戲化學(xué)習(xí)（Game-baseLeaming，簡稱GBL），也稱為學(xué)習(xí)游戲化，是一種采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，在教學(xué)過程中借鑒游戲選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具和評級方法[2][3]。

孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，以學(xué)習(xí)為樂的才是會學(xué)習(xí)的人，強(qiáng)調(diào)游戲在學(xué)習(xí)中重要性。“古希臘三杰”一蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德非常重視游戲在兒童教育中的地位，認(rèn)為教育應(yīng)該是兒童游戲活動和教師指導(dǎo)監(jiān)督相結(jié)合，這樣才能讓兒童的身心在教育中得到自然和諧的發(fā)展。由此可見，游戲在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

參考眾多學(xué)者對于游戲化教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為，游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)技術(shù)和工具支持教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中獲取知識和能力培養(yǎng)。在運(yùn)用游戲化教學(xué)過程最重要，不能僅僅關(guān)注游戲本身，而更應(yīng)該關(guān)注游戲本身與教學(xué)內(nèi)容能否正確匹配，使得教學(xué)游戲化產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2 在小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)的必要性

2.1 可以改變小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)賦予學(xué)科素養(yǎng)以新的內(nèi)容：培養(yǎng)良好的信息意識和信息能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活中，以此解決現(xiàn)實(shí)問題，真正發(fā)揮信息技術(shù)課程的作用。但是在當(dāng)前我國的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，存在著許多的問題，例如很多教師往往過于重視理論講解，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會較少。而信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)通常較為枯燥乏味，僅僅通過講解不僅使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣，還無法保證學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，注重理論教學(xué)，又或是技能課一樣，注重的是教會學(xué)生如何使用軟件，而缺少對學(xué)生解決問題以及理論方法的指導(dǎo)[4]。游戲化教學(xué)是一種有效改變這一現(xiàn)狀的方法，改變以往信息技術(shù)課程的枯燥、無聊和公式化。

2.2 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)低年級學(xué)生，由于學(xué)生具有多動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在初始階段可以采用游戲化教學(xué)的方式讓學(xué)生對枯燥乏味的電腦知識基礎(chǔ)講解產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[5]。對于低年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)該把煩悶的“講電腦”變?yōu)橛腥さ摹巴骐娔X”，游戲化教學(xué)就很好地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容非常感興趣，在學(xué)習(xí)過程中會主動將學(xué)習(xí)變成游戲，不僅能夠獲得和掌握知識和技能，還可以體會到學(xué)習(xí)的有趣。信息技術(shù)課程本身具有實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，所以游戲的介入能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。

2.3 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

新一輪課改將我國基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)落實(shí)到“學(xué)生發(fā)展核心”，具體到各個學(xué)科體現(xiàn)為學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包含四個要求，信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任[6]。在游戲化教學(xué)中，體現(xiàn)計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念和基本算法，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的同時充分理解計算思維，獲得學(xué)科之外的思維培養(yǎng)。所以教師要充分應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，提升學(xué)生的計算思維能力。

3 游戲化教學(xué)活動的實(shí)踐

3.1《鼠標(biāo)的運(yùn)用》課程概述

本節(jié)課是楊浦區(qū)小學(xué)信息科技拓展教材（上冊）第一篇《電腦打字》第二單元《認(rèn)識桌面和鼠標(biāo)》的第二課時“鼠標(biāo)的使用”。本課的內(nèi)容是通過“紙牌”游戲，認(rèn)識鼠標(biāo)，學(xué)會鼠標(biāo)的移動、單擊、拖曳、雙擊四種操作方法，學(xué)會如何在Windows中啟動一個應(yīng)用程序，并體驗(yàn)游戲。教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，這個年級的學(xué)生普遍喜歡游戲，但是對電腦僅僅有一種模糊的認(rèn)識，有的甚至是剛剛接觸電腦，動手能力不夠強(qiáng)，甚至有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε屡獕臇|西而不敢使用電腦，因此本案例考慮到教學(xué)內(nèi)容的簡單和枯燥，所以采用游戲化教學(xué)讓他們在游戲中自然地領(lǐng)會鼠標(biāo)操作的規(guī)則。

3.2 《鼠標(biāo)的運(yùn)用》課程教學(xué)過程

1）導(dǎo)入

教師提出鼠標(biāo)到底有什么魅力這一問題引出本節(jié)課的主題鼠標(biāo)的用法。鼠標(biāo)是計算機(jī)中最主要的輸入設(shè)備，通過鼠標(biāo)我們可以輕松地操作Windows。設(shè)計意圖是讓學(xué)生帶著疑問，進(jìn)入本節(jié)課的主要內(nèi)容，將所學(xué)到的知識去解答這個問題。

2）新授

在此環(huán)節(jié)教師通過PPT演示，圖片和動畫的展示讓學(xué)生認(rèn)識鼠標(biāo)，包括鼠標(biāo)的構(gòu)成，運(yùn)用鼠標(biāo)的姿勢，鼠標(biāo)的指針和鼠標(biāo)的基本操作。鼠標(biāo)指針會隨著狀態(tài)不同而呈現(xiàn)不同的形狀，例如沙漏等。介紹鼠標(biāo)的基本操作包括單擊、雙擊、鼠標(biāo)移動與點(diǎn)擊的協(xié)調(diào)等。演示完成后，教師親自示范鼠標(biāo)的正確使用姿勢，并且讓學(xué)生自己親自體驗(yàn)。

3）紙牌游戲

教師介紹“紙牌”游戲，邊講解邊示范啟動“紙牌”游戲的步驟：鼠標(biāo)單擊“開始”按鈕一指向“程序”一“附件”一“游戲”一鼠標(biāo)單擊“紙牌”。學(xué)生依照示范在自己的電腦上操作。然后教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，讓學(xué)生分組操作競賽玩一玩“紙牌”游戲，練習(xí)鼠標(biāo)的幾種基本操作方法。

3.3 教學(xué)案例分析

紙牌游戲需要運(yùn)用到鼠標(biāo)的多個點(diǎn)擊操作，而且游戲相對簡單，因此選用這個游戲可以讓學(xué)生在具體實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)對鼠標(biāo)操作的熟悉和掌握，并達(dá)到熟練的程度。

教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。“紙牌”游戲練習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大家不僅體驗(yàn)了“紙牌”游戲的樂趣，還掌握了本節(jié)課鼠標(biāo)操作。學(xué)生對于“紙牌”游戲的玩法和操作都十分感興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師，當(dāng)老師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生依靠自己的主觀能動性積極中地去學(xué)習(xí)，這樣老師與學(xué)生的角色分配會促使課堂的氣氛越來越好。

4 結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)作為近幾年才逐漸被大家所接受的教學(xué)模式，為我們的課堂教學(xué)帶來了新活力、新挑戰(zhàn)。游戲的趣味性打破傳統(tǒng)課堂講解知識的死板和枯燥，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)也是快樂的。不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過程;游戲的思維和機(jī)制進(jìn)一步提升他們的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，必須加快步伐培養(yǎng)學(xué)生加工處理信息的相關(guān)能力，相應(yīng)的教學(xué)模式、課程內(nèi)容、課程評價都要與時俱進(jìn)跟上腳步[6]。

注：本文《鼠標(biāo)的運(yùn)用》案例摘自老師所教課程課件第四課《信息技術(shù)課程實(shí)施》

參考文獻(xiàn)：

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