探討翻轉課堂在高校籃球教學中的應用

丁攀

摘? 要：在高?；@球教學中應用翻轉課堂教學模式可促進學生綜合素質發展，不僅可增強學生的身體素質，同時能夠提高他們的心理素質，使學生在籃球教學中團結協作，深化對籃球運動的認識，培養其體育精神，使所有學生投入到籃球教學活動中。在傳統教學模式中，學生的學習需求不能得到滿足是其學習興趣不足、教學效率不高的主要原因，所以教師要積極進行教學模式創新并充實課堂內容，調動學生的積極性，讓學生將理論與實踐相結合，在籃球教學中學有所得。在翻轉課堂教學模式中，微課的使用讓學生對教學內容充分思考成為可能，他們可發揮主動性，通過觀看微課對籃球知識與技能形成自己的認識，避免了課上由于學生一時無法理解教師的講解而造成耽誤學習進度的狀況，因此體育教師應加強翻轉課堂在高?；@球教學中的應用。

關鍵詞：高校體育? 籃球教學? 翻轉課堂? 應用方式

中圖分類號：G841 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0141-02

1? 翻轉課堂的概念

翻轉課堂也被稱作“顛倒課堂”，是指在教學中重新調整課內外的時間，學生能夠獲得學習的決定權。在翻轉課堂教學模式中，學生在課前通過觀看微課、視頻講座等完成自主學習，課堂上的時間則是教師和學生就教學內容進行探討，幫助學生解決學習中遇到的問題，同時開展學生小組合作學習，使其對所學知識產生更深層次的理解。學生在課后能夠制定學習計劃，自主復習和預習，從而實現個性化學習。翻轉課堂能夠讓學生通過實踐獲得更加真實的學習，使其學習主體地位得以發揮。運用翻轉課堂進行籃球教學，對提高學生的籃球學習興趣具有極大的促進作用，可幫助學生在掌握基礎知識的同時鍛煉籃球技能，讓他們在課堂對所學內容進行充分練習，通過親身實踐感受籃球技巧的運用方式，獲得豐富的籃球學習體驗，從而實現體育教學的意義。

2? 在高校籃球教學中應用翻轉課堂的積極作用

2.1 翻轉課堂有利于提高學生的籃球學習興趣

只有學生掌握了籃球知識和技能才能夠對籃球運動產生興趣，在翻轉課堂教學模式中，學生是學習活動的主體，教師起到引導作用，可使學生發揮主觀能動性，對教學內容進行研究和練習，在具有疑問的地方向教師請教，提高了籃球教學質量，學生的學習興趣也得到有效培養。學生對籃球的濃厚興趣能夠讓他們持續而連貫地學習籃球，同時促進翻轉課堂在籃球教學中的有效運用。傳統教學模式中，學生在課前不能對教學內容進行預習，在課上則是由教師進行籃球知識與技能講解并進行動作示范，這樣的教學過程與翻轉課堂教學模式相比不利于學生掌握必備的籃球技能，學生在接下來的自主練習中亦沒有方向感，他們未能對所學內容完全消化吸收，導致籃球教學不能滿足學生的學習需求。以翻轉課堂模式開展籃球教學，教師在課前為學生提供微課，學生對教學重點了然于心，他們便有興趣在體育課堂同教師和同學一起交流討論，通過實踐增強籃球技能。

2.2 翻轉課堂有利于提高高?；@球教學質量

籃球教學是高校體育教學的重要組成部分，提高籃球教學質量能夠讓學生進行學習延伸，培養更多的體育興趣愛好，全面認識體育學科，促進身心協調發展。在翻轉課堂教學模式中，教師的角色發生了轉變，教師由以往的知識灌輸者轉變為學生學習活動的引導者，教師對學生的籃球教學指導是結合學生的學習情況和對籃球技能的具體掌握程度來進行的，從而大大提高了教學質量。教師在課前可通過網絡平臺收集學生的微課學習反饋，制定有效的教學策略，選取更加符合學生實際的教學內容進行課堂教學，加強課堂指導，可促進籃球教學效率的提升。

2.3 翻轉課堂有利于提高學生的籃球自主學習能力

在翻轉課堂教學模式中，學生可學習教師提供的微課并結合教師的課堂指導不斷提高籃球技能，優化學習效果。教師為學生提供的有效指導能夠啟發其學習思維，學生可依照自己的興趣進行籃球自主學習。他們能夠自行利用相關的籃球教學視頻進行知識延伸，對學校的籃球教學形成有益補充，學生還可以反復學習微課鞏固教學重點，自由開展小組訓練共同提高實踐能力。師生可通過在課堂及網絡平臺的互動就籃球知識與技巧進行探討，使學生的籃球自主學習活動順利開展。

3? 翻轉課堂在高?；@球教學中的有效應用方式

3.1 制作高質量的籃球教學微課

微課是籃球教學內容的載體，體育教師要為學生制作高質量的微課，使學生在課前通過觀看微課明確課堂重點，進而在課堂中可迅速明白教師的指導和講解，提高籃球教學效率。一個微課視頻集中講解一個知識重點，能夠讓學生實現高效的課前自主學習。教師要在了解學生具體學情的基礎上進行內容整合與篩選，發揮微課對翻轉課堂教學模式的促進作用。微課視頻的時長在10～15min為宜，突出微課短小精悍的特點，能夠避免冗長視頻降低學生學習興趣的狀況。高質量的微課有助于提高學生對于籃球學習的重視，他們通過觀看微課對所學內容產生思考并提出問題，同時對籃球課堂教學充滿期待，展現出翻轉課堂提高學生籃球學習積極性的作用。

3.2 加強課堂指導與師生交流

教師可讓學生在觀看微課之后在網絡平臺留言同時回答相應的問題，以此了解學生的微課學習狀況，教師根據學生的反饋信息制定相應的教學設計，使課堂教學更具針對性。在課堂教學中，教師在學生自主學習的基礎上進行動作示范、籃球技巧的講解能夠事半功倍，對學生有待提高的技能重點訓練，構建高效籃球課堂。學生在微課學習中的問題可在課堂提出，教師的答疑解惑能夠起到重要的啟發和點撥作用，有利于學生實際籃球訓練。教師還可組織學生開展課堂小組學習，并組織學生進行集體籃球訓練，對學生在訓練中的共性問題加以講解，讓學生明確自己的優勢和不足，在教師的課堂指導中不斷改進和提升。為學生制定籃球學習任務可促進其有針對性地進行籃球學習，為優化課堂教學效果，教師可采用多媒體輔助教學，將需要詳細講解的動作慢速播放，幫助學生鞏固教學重點。

3.3 注重翻轉課堂教學評價

注重翻轉課堂教學評價可提高籃球教學的有效性，教師要綜合各方面因素對學生的籃球學習進行客觀評價，以促進其進一步的籃球學習。讓學生進行籃球學習成果展示并作為籃球教學評價的重要參考，教師以此對學生進行評價能夠讓學生了解籃球學習中的重點及方向。在教學評價中，教師要對學生持有鼓勵態度，使其擁有學習動力，同時尊重學生差異，幫助他們形成個性化籃球學習方法。

4? 結語

翻轉課堂是教學方式創新，符合素質教育要求，可使學生發揮主動性，在籃球教學中提高身體素質與籃球技能。翻轉課堂能夠使學生收獲更多的籃球知識及訓練機會，結合教師的指導真正掌握所學技能，同時能夠發展自主學習能力，在課內外主動實踐。翻轉課堂突破了傳統教學模式為學生造成的學習阻礙，讓籃球教學更加靈活高效，有助于提高學生的籃球學習興趣，發揮教師的引導作用，使學生在課堂交流中實現籃球技能的提升。翻轉課堂在高校籃球教學中的應用能夠讓學生深刻認識體育學科，拓展籃球學習空間，體育教師應積極運用翻轉課堂促進學生全面發展。

參考文獻

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