探索移動終端APP軟件在高校空竹運動教學中的應用

徐丹　王勇

現(xiàn)如今，智能移動終端在人們的生活中已經(jīng)得到了普及應用，移動互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活、工作和學習都帶來了較大的便捷。移動終端的APP已經(jīng)成為人們信息獲取和社交的重要途徑。而在高校的體育教學中，開發(fā)空竹運動課程學習APP，對于學生學習的自主性提升能夠起到較好的幫助。本文主要對移動終端APP軟件在高校空竹運動教學中的實際應用進行了分析，以供參考。

移動終端設備的不斷普及，使得學生學習、教師教學的方式有了較大的改變，在高校教學中，使用智能手機APP進行移動化學習已經(jīng)成為大學生不可缺少的學習方式。利用智能手機，學生能夠突破時間和空間的限制，隨時隨地獲取資源進行信息交流，對于提高學生自主學習能力有較好的幫助。在現(xiàn)如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校在體育運動的空竹項目教學中，建立了網(wǎng)絡教學平臺，通過移動終端APP軟件，建立空竹課程教學平臺，實現(xiàn)教學方式的多元化發(fā)展。

1 移動終端APP軟件的空竹課程系統(tǒng)

通過移動終端APP軟件開發(fā)的空竹運動課程，主要是構建網(wǎng)絡化的高校空竹運動課程學習平臺，其中有多用戶和多任務操作模塊，能夠為高校體育空竹運動專業(yè)學生帶來更加全面化、新穎化的課程內容。學生通過移動終端APP軟件界面的“我的課程”，就能夠和學校體育專業(yè)教師進行互動交流。在APP中，課程內容被結構化分解，使其模塊化、片段化的呈現(xiàn)，學生能夠通過移動終端APP增強知識體系的主動建構能力，通過模塊化的學習使學生的知識技能進行層次化遞進。

2 空竹課程移動終端APP在教學中的實際應用

2.1 空竹運動介紹

空竹也叫作地鈴、風葫蘆等，運動器材的制備材質有木和竹，玩者兩手分別持一根棍進行來回拉動，抖空竹運動中的形、神、意、氣是該項運動的特色。這項運動展現(xiàn)了我國豐富的民族文化，具有強身健體的功能，同時也屬于一種藝術表演。國家體育教育事業(yè)將空竹運動納入到高校的體育專業(yè)教學課程體系當中，有效的豐富了我國體育教育的課堂體系結構，切實的促進了空竹運動在高校的發(fā)展和壯大。與此同時，能夠很好的弘揚傳承中國傳統(tǒng)民族文化。

2.2 對學習內容進行自主定制

利用移動終端APP建立的空竹課程在線平臺，教師可以將教學計劃和教學內容上傳，學生能夠對自身的學習標準和任務進行明確。通過空竹課程移動終端APP平臺，學生能夠自主進行學習運動知識的內容和目標確定，對學習課程進行定制，通過軟件界面的“我的課程”進行在線學習。

2.3 在線學習過程

學生在“我的課程”中定制好學習內容后，就可以按照課程定制計劃在線上進行學習，APP軟件系統(tǒng)會將學習的進程、次數(shù)等進行自動記錄，方便學生下次學習時的無縫銜接。教師上傳的教學內容形式多樣化，可以通過文字、視頻、音頻、動作分解等，讓學生在學習中有更全面的體驗。空竹運動的教學最關鍵的是動作示范，通過規(guī)范化的動作示范，學生在視覺上能夠產(chǎn)生正確的認知，教師通過智能手機的攝像、插播和循環(huán)播放等對動作的重難點進行細致解讀，學生通過反復觀看和模仿，進行自我練習、分組練習，對動作進行準確把握。視頻的在線學習可以為學生的練習提供指導，這種學習方式使學生學習的效率得到較好的提升，對于動作的分解學生可以通過移動終端反復觀看，在時間和空間上都不受限制。

2.4 評價過程

通過移動終端APP進行空竹課程評價，主要是學生通過自拍錄像將練習的視頻上傳到平臺的互動模塊，進行教師評價、學生互評、自我評價等。這一過程能夠讓學生對空竹運動學習的情況有一個綜合的評估，對學習中存在的問題進行反思改進。教師通過移動終端APP對學生學習給出指導意見，解決學生學習中遇到的困難，利用評價模塊使學生強化對空竹運動知識和技能的掌握。教師和學生之間通過移動終端APP，能夠實現(xiàn)空竹運動教學和學習的深層互動交流，借助于其中的功能，在線進行答疑解惑，也可以通過直播形式實現(xiàn)與學生的實時互動。

3 智能移動終端APP下的空竹課程教學成效

首先，基于空竹課程的移動終端APP教學平臺可以突破時間和空間的約束，學生能夠實現(xiàn)隨時隨地學習，通過碎片化的時間進行片段式、模塊化學習，對空竹運動相關動作進行反復觀看和模仿，對動作中的要點、難點等進行快速精準的掌握。另外，關于空竹運動的學習，動作的規(guī)范化展示和學生的反復練習是其中關鍵的內容，基于空竹課程的移動終端APP，能夠為學生提供規(guī)范化動作指導的視頻片段和動作分解教學視頻，學生可以通過視覺形成清晰化的動作概念，方便學生模仿，可以使學生更快的掌握動作技巧。再者，基于空竹課程的移動終端APP互動性較好，學生和學生之間可以進行動作互評，學生也可以通過自我錄像進行自評，對學習過程進行反思改進，提高學習效果。

4 結束語

總而言之，利用移動終端APP進行教學和學習已經(jīng)成為高校教學中非常重要的一種手段，基于空竹課程構建的移動終端APP在線教學平臺，能夠有效的提升學生學習空竹運動的效果，對高校體育運動教學效果的提升起到較好的推動作用。

本文系黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年重點課題《高校公共體育課開設民族傳統(tǒng)項目（空竹運動）的實踐與研究》，課題編號：GJB1421599。

（作者單位：哈爾濱劍橋學院）