新聞熱點融入大學英語的多模態教學研究

李 珊

（安慶師范大學外國語學院，安徽安慶246001）

當今，閱讀和視聽熱點新聞已經成為大學生了解外部世界的重要途徑。新聞熱點話題廣泛，能夠多角度、高效率地傳遞世界信息，反映最新動態，折射流行趨勢。但在目前的大學英語教學中，由于缺乏配套的新聞視聽教材，加上大學英語課時有限、課堂任務量大，教師很難堅持長期開展英語新聞的視聽說活動。不僅如此，對于非英語專業的大學生來說，他們詞匯量較為匱乏，基礎相對薄弱，雖然對英語新聞不乏興趣，但若沒有教師的引導，對語速快、詞量廣的新聞英語也只能望而卻步。因此，教師將新聞熱點適時、適度地融入課堂，不僅可以培養學生學習興趣，還能提高語言技能，了解世界動態，是未來拓展大學英語教學的必然趨勢。[1]

一、新聞英語的自身特點

（一）真實性

新聞英語以事實為基點，采用鮮活的、大眾化的語言報道或評述世界各地發生的最新動態，使讀者全情投入，仿佛身臨其境,不論是激動人心的反貪風暴，還是扣人心弦的體育賽事，都容易引起大眾的共鳴。因而，將新聞英語融入大學英語教學，能為學習者創設真實的語言情境，接觸到最地道最貼切地表達，讓他們熟悉語言在不同場合的運用。

（二）趣味性

大千世界，無奇不有，每天都有讀不完的趣聞，聽不盡的軼事。通過新聞看世界，可以了解世間百態，領略異國他鄉的風土人情，體味不同人生的辛酸苦辣，更好地激發學生的學習欲望。不僅如此，在教學中引入題材多樣、五花八門的新聞熱點，能夠為學生創造輕松愉快的學習氛圍，寓教于樂，幫助他們緩解課堂焦慮。

（三）新穎性

新聞熱點緊隨社會潮流，網絡新語可謂層出不窮，大學生作為朝氣蓬勃的青年，自然追逐時尚，既關注國家大事，也愛討論熱門話題，他們對相關詞匯的理解也會隨著這些詞匯一次次出現在不同的語言環境中而得以加深。

（四）時效性

新聞事件稍縱即逝，變幻莫測，教師需要隨時了解熱點動態，密切注意國內外形勢，積累文化背景知識，才能結合教材內容、學生興趣及語言水平，適時地融入相關熱點。同時，引導學生站在時代的前沿洞察國內外風云，以最新的視角研究和分析時事。

（五）導向性

輿論導向作用是新聞獨具一格的特征，在將新聞熱點融入大外教學時，一定要講政治、重導向，引導人們從正確的方向思考社會現狀和政治格局。尤其選用社會新聞熱點題材時，更應弘揚真善美，引領學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，自覺遵紀守法、誠實守信、勤儉自強、文明向善，為實現中國夢而努力奮斗。

二、新聞熱點融入大學英語教學的需求調查及應用價值

為了客觀地了解學生對于英語課堂上融入新聞熱點的需求，筆者于2018-2019 年對安慶師范大學大一、大二非英語專業的220 名大學生進行了問卷調查，匯總情況如下：

調查項目 多數學生的反饋情況1.是否經常關注新聞熱點 很有興趣，會隨時關注2.了解新聞熱點的主要途徑 主要通過手機、網絡、電視等媒介3.是否希望教師將新聞熱點融入教學 表示愿意甚至期待4.新聞熱點的導入對教學效果有無促進 相信會有不同程度的改善5.穿插新聞熱點的合理頻率和時間 每次英語課穿插10-15 分鐘6.能接受的英語新聞視聽材料的難度 詞匯量大致在大學英語四六級水平7.最感興趣的新聞題材 政治、體育、影視、軍事8.學生關注的新聞熱點 “一帶一路”、二孩政策、5G 手機9.英語新聞視聽過程中的薄弱環節 語速快、詞匯量大、專業術語多10.希望教師進行哪方面的指導 傳語和授縮聽略力語技、巧闡、釋歸復納雜新句聞型術

在對在校大學生的需求分析基礎上，結合上述談到的新聞英語的自身特點，我們不難看出其在現實教學中的應用價值。

（一）與時俱進，豐富教學內容

傳統上，大學英語課程都采用特定的教材，其選用的文章多半停留在20 世紀九十年代，很多話題若用來課堂討論，就顯得相當陳舊，不能滿足時代發展的需要。由于缺少相關背景和興趣，學生讀起來也單調枯燥，容易感覺厭煩。而新聞材料所講述的內容就是發生在現實世界中的事件，能夠有效地彌補教材內容嚴重滯后的問題。如果教師能將新聞熱點靈活融入教學中，猶如在課堂和現實世界之間增添了一座直通的橋梁，既豐富了教學內容，又開闊了學生的眼界。

（二）活躍氣氛，激發學生興趣

新聞熱點是媒體爭相報道、大眾最為關注的時事，內容涉及政治、經濟、文化、外交、軍事、社會、影視、體壇等各個領域，大學生通過手機、網絡、電視等多種途徑對新聞熱點總會有不同程度的了解，將其融入教學自然能引發學生的興趣，激起他們的好奇心和求知欲，有助于取得更好的教學效果。

（三）開拓思維，培養思辨能力

新聞英語承載著英語的思維方式，傳遞著英語文化意義，驅動著英語思辨的視角[2]。國際爭端的處理方式，刑事案件的審理結果，往往發人深省，但也會因各自立場的不同而觀點大相徑庭，教師可以引導學生對熱點話題進行辯證思考、對比分析、當堂辯論、概述總結，由新聞事件聯想到社會生活的方方面面，啟迪學生發散思維，培養他們的思辨能力。

（四）學以致用，增強文體意識

新聞英語不同于一般的聽力材料，有著獨特的文體特征，其篇章、語言以及語調都自成風格。教師分析新聞語言的特點，能讓學生直觀地體驗和不同語篇匹配的文體風格，那些富于變幻的新聞標題和導語，也有助于學生增強文體意識，得體地輸出目標語。

三、新聞熱點融入大學英語教學的多模態教學

多模態教學作為新興的教學方式，近年來受到不少高校的青睞。這種教學模式意味著將多種感官認知調動起來，運用多種教學手段，更有效地培養學生的自主學習能力和交際能力，課堂氣氛不再沉悶，教學內容也不再機械乏味，促進學生由被動學習變為主動學習[3]。

筆者所在的院校非英語專業采用的是《新視野大學英語教程》，其中聽說課的課時量約占四分之一，讀寫課的課時量約占四分之三。在調查中，不少學生坦言聽力困難是自己在英語學習方面存在的較大障礙，他們對于新聞英語聽力尤為恐懼。為了彌補傳統英語教學模式的缺陷和不足，在現有的英語課時分配模式下，教師不妨將新聞熱點話題靈活地引入英語聽說及讀寫課堂，使語言教學和現實生活結合起來，幫助學生把握語言的得體性與社會情景的關系[4]，形成新穎的、互動的、多元的大學英語教學新模式，具體建如下：

（一）聽說課堂

1.語音模仿：讓學生觀看英語新聞短片，之后消去視頻原音，請學生分組模仿、進行配音，然后上臺表演。通過自主模仿、內化吸收、并反復操練，學生能更好地掌握連讀、弱讀、同化以及爆破等語音規則的靈活運用[5]。以美國某政要的演講為例，可以請學生在觀看完演講視頻后進行分段練習和模擬演講，教師則引導學生發現演講中的連讀、爆破等現象。比如在開場白“If there is anyone out there /who still doubts/that America/is a place where all things/are possible”中，is a 被連讀了，where all 也讀成wherall，重音在all 上。If there is 中th 不發音，there 被省略為ere，與is 連讀成 [εiz]。與之類似的短語還包括：there 與is 連讀為theris [ris]，there 與are 連讀為therare[ra]。尤其讓學生注意的是，there 發成ere 的前提是前面還有其他單詞；倘若there 或here 在句首，還是要原原本本地讀出來。因此，與其機械地鎖定一個個孤立的音標不放，倒不如引導學生模仿新聞英語的節奏，學習如何聽懂短語和意群，這才是聽力提高的關鍵。由于新聞英語語速很快，加上演講畢竟是口語表達形式，帶有演講者自身的語言習慣，所以當中會經常出現連讀、弱化和失去爆破，這就不難理解演講中“must be”中的[t]和“could be”中的[d]被演講者徹底略去。但連讀不總是非要不可的，在一些重要場合，關鍵語不連讀以示強調。例如，句子中doubts(懷疑)，all things(任何事情)是演講者要突出的重點。為了顯示其重要性，doubts 和things 在該句中都要重讀，而且還是停頓點，既不失爆也沒有弱讀。

2.內容預測：在練習前先讓學生瀏覽相關材料，包括問題提示、提供的選擇項，利用各種線索對聽力內容做出預測，有針對性地聽取語篇梗概，提高聽力效果。快速將每個選項或關鍵短語在腦中過一遍，有利于學生在聽力過程中適應朗讀速度、排除不必要的干擾。留心過渡詞，可以及時調整思路或轉換問題。當下一個問題開始時，就算還未完成之前的答題，也應該換到下一題。如果選項均為概括性的名詞或名詞短語，提問可能涉及聽力材料的主題；如選項里含有should,must,need,have to 等情態動詞，提問則可能涉及說話人的意見或看法；如選項里含有approve，hate,dislike,disagree,enjoy,feel 等詞語，提問很可能圍繞對某人或某事的評價或感受；如選項里含有形容詞、副詞的比較級或最高級，提問則可能牽涉不同事物之間優缺點或異同點的比較。

3.觀點速記：速記任務要求學生在聽的過程中集中注意力，并將新聞語篇的主要觀點記錄下來。如果所選用的音頻材料速度快、句子長、間隔短，可建議學生使用字母和符號記下所聽到的內容。通常，首字母能代表復雜的術語。例如：NASA 代表The National Aeronautics And Space Administration(美國航空航天管理局)；SCO 代表The Shanghai Cooperation Organization（上海合作組織）。甚至，簡簡單單幾個自創的圖像或者符號也可以表示一句話，比如：Eleven giant pandas born this year make their debut at the Chengdu Research Base of Giant Panda Breeding in Chengdu,Southwest China's Sichuan province, Friday, Sept 29,2017,ahead of the National Day.(2017 年9 月29 日國慶前夕，今年出生的11 只大熊貓在中國西南部的四川省成都市大熊貓繁育研究基地首次亮相。) 該新聞就可速記為：11 g p △t y ￤de@Cd RBGPB,Sc,Fri,29/9/2017,→1/10.學生通過多次練習，也能形成一套自創的、更簡潔的符號系統提高記錄速度。

4.語篇復述：新聞材料在多次播放后，可以要求學生用原文或自己的語言對語篇內容進行復述，這會促使他們在傾聽時格外用心，有意識地理清新聞結構、分清內容主次，把握關鍵詞。[6]教師在具體操作時，應當把握循序漸進的原則，由淺入深、由易入難。對于較長的新聞語篇，教師不妨運用圖表做個簡單的示意，讓學生更直觀地把握語篇的脈絡；對于重點句型和復雜短語，教師可以列出關鍵詞加以強調，幫助學生在復述過程中連詞串句、活學活用，也有利于提高他們課堂參與和表達的積極性。此外，當學生在復述過程中卡殼或遺漏了一些新聞情節，教師不妨以提問的方式向前推進，鼓勵學生主動補充和完善他們的復述。

5.新聞采訪：搜尋真實的校園新聞，讓學生用英語采訪當事人，然后在班上做熱點新聞英語播報，以自主投票的方式評選出最佳英語新聞記者。例如，在講《新視野大學英語視聽說》（第四冊）Unit 2 Beauty can be bought. 這個話題時，讓學生課下在校園做個英文采訪，了解時下大學生對于整容的看法：（1）Are you satisfied with your appearance?（對自己的容貌是否滿意？）（2）Have you had any cosmetic surgery? What about the effects?（嘗試過整容么？效果如何？）（3）Do you approve of your relatives or lovers having plastic surgery?（是否贊同你的親人或戀人整容？）采訪結束后，學生運用本單元的句型將自己的調查收獲向全班匯報，由大家評選班級的“新聞之星”。

（二）讀寫課堂

1.讀前活動：根據不同的閱讀材料，教師可以在閱讀開始前導入熱點新聞，通過VOA、BBC、CNN、CCTV-9 或者自己剪輯的英語視頻幫助學生了解相關話題，以新聞報道創設的真實情境，抓住學生的注意力，并將話題巧妙地引向即將要學習的知識點。例如，在講解《新視野大學英語》（讀寫教程）第三冊Unit 6 How to Prepare for Earthquake 時，教師可從網上剪輯一段地震的新聞視頻，使學生對地震來襲的突發災難感同身受，啟發學生進行思考，就如何避震應急、抗震救災、防止疫情等話題暢所欲言，積極發表自己的看法；也可以就“人類能否真正戰勝自然，克服所有災難”設置辯題，通過組內討論、組間辯論、代表發言等形式，將課堂氣氛推向高潮。

2.讀中活動：在講解過程中，教師將針對新聞中出現的生僻詞、復雜句加以闡釋，然后就新聞內容提出一些問題讓學生思考，除了闡釋主旨大意、詞匯特點、句型語法、語篇銜接等問題，還可以引導學生領會預測、速讀、查讀等閱讀技巧。由于新聞英語有其獨特的詞匯特點，不妨對熱點新聞中高頻率出現的詞匯，尤其是動詞和名詞進行分類歸納[7]。頻繁出現的名詞諸如：Security Council（安 理 會），authorities（當 局），scandal（丑聞），consumption（消費），disarmament（裁軍）等；常用到的動詞則包括：attend（出席），confirm（確認），report（報道），reject（否決），urge（敦促），vote（投票）等。此外，在閱讀中要善于發現英式英語和美式英語的差異，讓學生不再困惑：同樣是“人行道”，為何時而用pavement(英式)，時而用sidewalk（美式）。倘若課時允許，教師還可以就新聞材料的語體加以分析，通過比較不同題材新聞稿的文體特色，幫助學生在閱讀中形成較強的文體意識，學會在恰當的場合運用恰當的語言。

3.讀后活動：課下，網絡為教師和學生提供了更為廣闊、更為豐富的學習、指導和交流的平臺，教師應當推薦給學生一些符合其語言水平和學習興趣的英語報刊、電子雜志或網絡新聞節目，建議學生有選擇性地閱讀或收聽在線英語新聞[8]。如果課時緊張，新聞英語在課堂上只能占據更為有限的時間，教師則要根據情況自行調整，布置學生在課下通過自主學習進行拓展和補充。例如，教師可以將新聞播報轉為寫作形式，定期在網上作文評閱系統發布范文，要求學生登陸冰果英語等平臺提交新聞稿，對于評分不滿意的學生，教師應當允許他們對其習作進行二次修改、提交系統重新評分。通過范文分析、模仿寫作、反復修改，學生的寫作水平將逐步得到提高。

四、結語

英語新聞題材多樣、語音純正，用詞簡潔、信息豐富，涵蓋經濟、政治、社會、文學、宗教、體育、影視等方方面面,是提高學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的好素材。因此，將新聞熱點靈活融入英語教學，在幫助學生提煉句法素材，提高聽說水平，鍛煉思辨能力，以及培養文體意識等方面有著得天獨厚的優勢，同時，該模式也對高校英語教師提出了新的更高的要求。教師需要密切關注時事熱點，“以生為本”，因材施教，提高創新意識，靈活融入動態化的新聞材料，采用多元化的教學方法，促進學生英語視聽說能力的不斷提高。