怎樣提高高中英語教學質量

鄭平

摘要：在教學過程中，需要教師以學生為中心，注重與學生的互動關系，同時培養學生學習英語的能力及學習興趣，讓學生在日常生活中合理有效地運用英語，從而學生的知識儲備和學習能力都會有很大提升，同事也需要教師重視教學有效性的研究，給予學生充分的幫助。

關鍵詞：高中英語;教學策略;有效教學

高中英語教學是一個比較復雜的問題，除了上文提到的英語與漢語之間的區別，還涉及到高中生面臨的現實情況。高中生學習負擔重，考試壓力大，在多年的學習中已經形成了某種思維慣性，很難從新的角度考慮英語學習問題，又往往不具備充分的英語學習環境。如果不在教學方式上進行創新，學生會被困在一個狹小的圈子里，即使能夠取得尚可的英語成績，其英語技能本身卻比較差，沒辦法實現正常的應用。教師在教學中應該瞄準這些"痛點"，努力打破這種局面。

1加強課堂互動，鍛煉學生實際能力

英語本質上是人們用來交流溝通的一項工具，是為了讓人們能夠在現實生活中應用才出現的。部分教師卻把英語教學的目的變成了單純的爭取更好的考試成績，讓英語從交流工具變成了考試工具，極大限制了學生的英語實際應用能力。教師應該轉變教學理念，深刻理解英語的本質，加強課堂互動成分，讓學生能夠在盡可能真實的環境中鍛煉英語的聽說讀寫能力，讓學生能夠把英語真正用起來，并在豐富的應用場景中逐漸產生英語思維，明白英語的用處到底在哪里。

2計教學環節，提高課堂教學效率

高中英語教材中的內容有些貼近學生的生活，學生比較容易理解和接受，有些教學內容比較抽象，不僅生詞較多，而且語法知識復雜抽象，學生如果不預習的話，學習起來比較吃力，這時預習就顯得比較重要了。高中生具備了一定的英語基礎知識，具備了進行課前預習課文的能力。因此，教師要充分利用學生的這一學習優勢，讓學生在課前進行預習工作，這樣不僅能夠改善學生在學習中被動的地位，提高學生學習的積極性和主動性，而且有利于課堂教學效率的提高。

3依托課堂教學，提高文化交際能力

在高中英語教學中，除了在教給學生如何使用英語語言的同時，教師還應該向學生介紹西方的歷史和文化，使得學生對英語語言的運用和英語文化的掌握能夠兼收并蓄，相得益彰。因此，教師要轉變過去重語言輕文化的教學理念，在課堂教學中向滲透文化教學方面傾斜，注重學生英語文化素養的培養和提升，同時，不忘傳播中國傳統文化，從而培養學生跨文化交際的能力。

4教師應該把課堂教學與交際活動相結合

以英語聽力課為例。傳統的聽力課堂只是讓學生被動地聽一些英文材料，根據聽到的內容再做相關的練習題，從而忽略了一個很重要的問題就是英語聽力教學要取得良好的教學效果，聽與說應該是緊密結合的。所以在教學設計時應該以語篇和整段對話代替傳統的教學模式，要求學生從整體上聽懂整篇材料意思。教師與學生要多交流與互動，教師應該對語篇中的中心句或者是重點的地方加以復述，學生也要及時向老師提出沒有聽懂的地方，甚至可以就聽力內容進行討論。教師與學生的交際互動可以進一步促進學生成長。

5優化記憶單詞課堂

英語的教學單詞占了很大的一部分，學生學習英語首先要學會單詞。但是現在的高中生對英語單詞的記憶普遍的問題是記憶量太小，而且容易忘記，這對英語的教學是很不利的，要想改變這樣的情況就需要教師采取新的教學方法，引導學生深刻、大量地記憶單詞。才能保障學生的單詞記憶量和記憶的深度。在教學實踐中本人采用思維導圖的方法引導學生記憶單詞，取得了很好的效果。思維導圖就是通過一點能讓學生聯想到另外的一點，進而聯想到一面，在教學的整個過程中注重學生的聯想能力和推理能力，讓學生的思維得到最大程度的開發。

例如，教師在黑板上畫一個頭像，在頭像中間寫一個單詞hardly（幾乎），這是一個表示頻率的詞，教師可以引導學生找給更多的表示頻率的單詞。這個時候就是學生自由的發揮想象的時候了，同學們踴躍發言，找出了seldom（很少）;sometimes（有時）;often（經常）;usually（通常）;always（總是）等等這些表示頻率的詞。使用思維導圖記憶單詞不是僅僅能記憶意思相近的，還能讓人聯想到詞意相反的，比如，reduce是減少的意思，在思維導圖中學生能快速地聯想到它的反義詞increase增加。學習了add（補充，添加）這個單詞，能讓學生快速地聯想到與它相關的短語add up（累加，加在一起）;add up to（總共合計）等等。思維導圖的教學方法在單詞的記憶中優勢很明顯，只要教師加以利用，對英語的有效教學作用顯著。

6落實多元評價觀點，促進學生長遠進步與發展

在以往的英語教學實踐中，更多的教師習慣以考試評價學生，即學生考的分數高了便是優秀的學生，學生考的成績差了便是后進學生，這種以考試成績評定學生的方式已被大量的教育實踐所證明是不恰當的，也是不合理的，其只是片面地評定學生，卻很少會關注學生在學習過程中的付出與努力。針對這一情況，高中英語新課程標準直接指出"完善評價體系，促進學生不斷發展"，這就告訴我們高中英語教師應當不斷豐富自身的英語教學評價體系，不僅要對學生進行終結性評價，更要對學生進行形成性的評價。

總結

在英語中以上幾個環節都是必要，只有充分的運用這幾種教學才可以充分地調動起學生的學習積極性，還可以起到事半功半的效果。只有這幾個方面綜合運用，才能實現英語的有效教學。

參考文獻：

[1]張艷芳. 新課標視域下高中英語課堂有效教學研究[D]. 河北大學，2013.

[2]周俊杰. 新課標理念下高中英語課堂有效教學的策略研究[J]. 中學生英語（高中版），2014（18）：70-70.