引入微課暢享英語精彩

顧佳

摘要：微課已經成為當前英語課堂教學中極為常見的教學模式。教師可以借助微課，為學生的英語學習提供有力的支持，呈現優質的英語資源，引導學生自主高效的學習，輔助學生實現英語課堂學習的有效拓展，讓學生暢享英語學習的樂趣和精彩。

關鍵詞：小學生;英語學習;微課;精彩課堂

微課作為一種創新課堂教學的手段，近年來已經被越來越多的老師應用于英語教學實踐中。英語作為小學階段的必修課程，微課也是師生們開展有效教學活動的有效形式。教師依托微課短小靈活、互動性強等特點，從小學生英語學習的實際需求出發，為學生提供優質的英語學習資源，創設英語學習的形式和途徑，培養學生積極、自主、高效地學習英語，享受英語學習的樂趣。

微課提供優質學習資源

優質的英語學習資源是學生高效學習英語的有利條件，也是豐富課堂學習內容的必要措施。教師在組織小學英語課堂教學時，根據課堂目標，從學生的學習需求出發，選擇與學習內容密切相關的學習資源，豐富英語課堂的學習內容，增強英語課堂學習的趣味，向學生傳遞大量的英語知識和信息，增強學生對英語的感知，讓學生感受英語課堂的精彩，產生學習英語的興趣。

例如，在學習譯林英語四年級下冊Unit 2 After school時，教師利用微課，為學生呈現了一組學生放學后的生活照片，“I know you have a lot of things to do after school. Lets look at this micro-lesson.”老師說著為學生呈現微課，并且提醒學生認真跟著微課學習上面的英語表達。“play table tennis”“have a football match”“do my homework”“watch TV”等，學生跟著微課學習了這些常用的短語，豐富了課堂學習內容。

微課是教師為學生英語學習提供優質學習資源的有效方式。教師借助微課，靈活的呈現在課堂上，為學生提供恰當的學習素材，讓學生更加高效的完成學習任務，順利實現英語課堂的教學目標。

依托微課引領高效學習

眾所周知，課堂作為英語學習的主陣地，學習時間非常有限，通過各種行之有效的教學策略和措施，提高課堂學習效率是師生共同追求的目標。教師在組織小學英語課堂教學活動時，可以依托微課，環環相扣，緊密的串聯課堂教學環節，為學生明確學習的目標和任務，讓學生可以保持高度集中的注意力，引領學生高效的學習英語，優化英語課堂學習效果。

例如，在學習譯林英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，教師依托微課，組織學生學習本單元中有關課程的詞匯，“There are some subjects we should learn in this term.”老師說，“Do you know how to speak these subjects？”學生們搖頭，“Follow this micro-lesson to learn them.”老師說。學生們跟著微課學習，一邊聽讀音，一邊拼讀詞形。最后，又利用微課對自己的學習情況進行了檢測。“Chinese， Music，Art...”學生讀完后，微課會給出評價，“Good job.”“Correct your pronunciation.”學生在微課的輔助下，高效完成詞匯學習。

微課作為組織英語課堂教學的最佳手段，不但有利于教師靈活調控學習活動進程，而且有益于學生高效地學習英語。教師依托微課，巧妙靈活地組織課堂教學活動，充分利用課堂時間，提升學生英語學習效率。

微課促成自主學習活動

自主學習是新課改大力倡導的一種優秀的學習方式，可以充分激發學生的學習潛能，發揮學生的主觀能動性，是學生自主學習能力形成的主要途徑。教師在組織小學英語課堂教學時，立足課堂學習內容和學生的英語基礎，機動靈活的借助微課，為學生建立新舊知識的聯系，喚醒學生自主學習的意識，引導學生層層深入，順利進行自主學習，增強學生英語自主學習能力。

例如，在學習譯林英語四年級下冊Unit 3 My day時，教師結合本單元學習內容“Describe your day”，依托微課組織學生描述自己的一天。教師在微課上為學生提供了“get up”“go to school”“have lessons”等提示信息，并且設計了自主學習任務，“Try your best to make a timetable in English.”學生們在微課的引導下，順利完成了英語作息時間表的制作，鍛煉了學生自主學習能力。

微課是輔助學生自主學習英語的良好載體，既可以為學生自主學習提供必要的提示，搭建完成學習任務的臺階，也能夠讓學生檢測學習的效果，引導學生彌補學習中的不足。教師借助微課，組織學生自主學習英語，鍛煉學生綜合能力。

結束語

微課為創新小學英語教學、增強學生英語學習的自主性和實效性是大有裨益的。在當前教育信息化的進程中，老師需要不斷提升自身的信息素養，增強英語微課的設計與制作能力，立足小學生的心理特點和學習需求，完善自身的微課應用技能，為學生提供優質的英語微課，增強課堂學習的趣味性和豐富性，讓學生可以體驗課堂的精彩，感受英語的魅力。

參考文獻

[1]李思.以微課為基礎的小學英語閱讀教學[J].才智，2019（19）.

[2]蔡伶俐.以“微課”為支點撬動小學英語課堂[J].英語畫刊（高級版），2019（17）.

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實驗學校）