淺析小組合作在初中化學中的應用研究

徐海峰

摘 要：合作是社會分工的必然產物，推動我國社會發展的重要組織形式之一是。在初中化學教學中，運用合作教學法，不僅能夠適應社會發展的趨勢，而且能夠為學生創造更為輕松、愉悅的教學環境，讓學生在交流的過程中，提升對初中化學知識認知的高度、廣度和深度，獲得良好的初中化學教學效果。

關鍵詞：小組合作;初中化學;應用研究;應用策略

在現階段的初中化學小組合作的教學過程中，由于部分教師并未深入了解合作教學的內涵，從而導致在化學課堂上出現無所事事的同學，甚至有些學生嬉笑打鬧，不尊重其他學生的發言等現象，進而造成合作教學效果低下的局面。為此，教師應從樹立合作教學問題的發生，必須在合作教學的過程中解決的原則，落實“釘釘子精神”，真抓實干，提升初中化學合作教學的質量。

一、巧用分工合作，提升教學有效性

在現階段的初中化學教學過程中，教師發現部分學生常常出現交頭接耳的狀況。在教師走進這部分學生后，他們又假裝學習。針對這種現狀，教師通過了解情況，得知學生沒有明確自身的職責，或是因為職責的設置過于簡單或是繁瑣，從而主動放棄初中化學的學習。為此，教師對自身的教學進行反省，并在尊重學生意愿基礎上，結合學生的實際學習水平以及化學教學的需要，為學生進行分組，讓學生在明確自身職責的基礎上，積極地投入到化學學習的過程中，提升初中化學教學的有效性。

例如，在講授“燃燒條件”這部分內容時，教師為了規避上述現象的發生，在爭取學生同意的前提下，為每個學生安排具體的職責，并鼓勵學生之間相互幫助，從而真正讓學生參與到化學學習的過程中，提升初中化學教學質量。具體教師是從以下幾點入手。第一，科學分組。教師在分組過程中，遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分考慮學生的主觀愿望，給他們安排如下的職責：發言員、記錄員、小組長以及質疑員。教師在此對質疑員進行簡單介紹。質疑員的成績較好，他們可以運用質疑的方式，讓各個小組的化學思維更加科學，促進初中化學協作學習的方向性。第二，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生探究：在油鍋中著火了，假如是你，你會如何選擇救火？第三，展示成果。在教師巡場觀察的過程中，發現小冉的表現最為積極，它不僅完成了自己的職責，而且積極地協助他人。教師詢問小冉：“你可以回答這個問題嗎？”小冉說：“本組一共探究出三種方式。第一種，關掉煤氣罐閥門;第二種，用鍋蓋蓋住鍋，隔絕空氣;第三種，放入菜?！?/p>

二、運用集體榮譽，提高教學實效性

初中生正處于青春期，他們更喜歡表現自己。教師可以利用學生的這個特點，激發學生的集體榮譽，組織組間競賽，讓小組之間相互比拼。在此過程中，學生會為集體的榮譽，而將彼此的心凝結到一起，進而通過共同的配合和努力，投入到化學問題的學習過程中，增強化學教學的高效性。

例如，在講授“二氧化碳的制取”這部分內容時，教師創設組間競賽的規則，讓小組之間相互競爭，相互配合，提升初中化學合作教學質量。在開課后，教師對學生分組，并創設如下的規則：教師展示以下化學實驗現象，讓各小組認真觀察參與實驗中的藥劑各是什么。注意一定要說出具體的依據。與此同時，教師運用文字的形式，對視頻中的內容進行介紹。教師先向帶有透明液體且密封的容器中，注入部分氣體，容器中的液體變渾濁。在反應結束后，教師在此向此容器注入液體。在容器中，渾濁的物質變少，并有氣泡產生。在實驗展示完畢后，教師對學生說：“教師會根據學生的實際展示效果，酌情進行打分，并給予分數最高的小組，每人一支漂亮的中性筆?！?。在學生討論結束后，教師邀請學生回答。小冉為了集體的榮譽，主動站起身說：“二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，生產碳酸鈣。碳酸鈣可以與稀鹽酸發生反應，生成氯化鈣、水和二氧化碳。因而參入反應的藥劑有二氧化碳、澄清的石灰水以及稀鹽酸。”

三、巧用規則教學，增強教學高效性

為了保持小組合作的規范性和高效性，教師在教學的過程中，應樹立相應的規則，并在此過程中給予優秀的小組物質獎勵，從而在保持小組合作秩序的前提下，讓更多的學生投入到小組合作中來，增強初中化學教學的高效性。

例如，在講授“分子和原子的特性”這部分內容時，教師創設如下的規則：假如有學生在發言員分享成果的過程中說話，則教師會扣除這位學生所在小組分數。假如有學生認真聽取發言員的分享成果，并提出正確的建議，教師會給與這為學生所在的小組5分。最后，教師會給予表現最為優秀的小組，每人一個漂亮的筆記本。因為規則的制定，以及學生集體榮譽感的雙重作用，從而讓更多的學生加入到小組合作學習的過程中，促進整體初中化學教學質量的提升。

總而言之，在提升初中化學合作教學的過程中，教師既要讓分工明確，又要讓學生之間互幫互助，既要保證合作學習的氣氛活躍，又要保證學生遵循一定的規則，從而充分運用合作教學的優勢，提升化學教學質量。

參考文獻：

[1]蘇瑞珍.小組合作學習在初中化學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研）.2016（06）.

[2]王海鵬.小組合作學習策略在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育.2017（01）.