提升初中音樂課堂教學質量的策略分析

紀小英

摘 要：在全面素質教育的引領之下，為有效提升初中生們的音樂素養與審美水平，本文主要從借助信息技術、開展鼓勵教學、編創音樂情境三方面入手，簡要分析提升初中音樂課堂教學質量的有效策略。

關鍵詞：初中;音樂;教學質量;信息技術;鼓勵;音樂情境

音樂是我們初中教育階段一門非常重要的美學教育學科，其能夠陶冶學生們的情操，也有助于升華學生們的審美觀，但是受升學壓力和課業負擔的影響，初中音樂教學普遍處于低質量階段，就此，本文作者立足實際教學經驗，對如何提升初中音樂課堂的教學質量進行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、借助信息技術，激發學生音樂興趣

傳統意義上的初中音樂課就是教師在講臺上講音樂知識或者進行歌曲教唱，學生們在臺下聽，并始終處于被動接受狀態，參與熱情不高。但是實行新課程改革以來，我們的初中音樂教學也開始引入現代信息技術，將科學技術與音樂進行完美融合，聲情并茂地展示音樂，豐富音樂課教學內容的同時，優化音樂課堂教學氛圍，從而大大提升音樂的課堂魅力，調動學生們的學習積極性，激發學生們的音樂興趣，使其愛聽音樂、愛學音樂。

例如，在音樂課上給學生教唱《紅旗飄飄》這首愛國歌曲時，為了讓學生們能夠唱出歌曲中的愛國之情，能夠唱出愛國歌曲的熱情。我借助多媒體教學技術，帶領學生們欣賞了歌劇《繡紅旗》中的片段，引導學生們學習了中國五星紅旗的來之不易。然后給學生們介紹了歌曲《紅旗飄飄》的創作背景（為迎接香港回歸而創作），和學生們一起觀看了1997年7月1日香港回歸這一激動人心的歷史時刻，引導學生們深刻體會富有時代氣息的歌詞“當我離開家的時候，你滿懷深情吹響號角，五星紅旗你是我的驕傲，五星紅旗我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要”，感受歌曲旋律的起伏跌宕，感受人民對我國五星紅旗的熱愛，并體會通過歌曲所表達除的對祖國的眷戀之情。

二、開展鼓勵教學，提升學生音樂信心

初中生正處于青春發育期，渴望得到別人的關注，但是心思敏感，可能別人不經意的一句話學生就“聽”到了心里，以至于在音樂課上不愿意、不敢張口唱歌。所以，我們作為音樂教師，在日常教學中要注意自己的言辭使用，多給予學生們音樂上的鼓勵與支持，使其敢于張口表現音樂，并樂于用音樂來展示自己，不斷提升學生們的音樂信心，并有助于發掘學生們的音樂潛能。

例如，在課堂教學中我發現，班上有一名女生，在合唱的時候唱得聲音很大，音色很突出，音準也掌握得很好，但是請她站起來領唱的時候，她就沒有自信，遲遲不敢張口，唱出來聲音也很小。后來通過了解原來是她想要在將來考取藝術院校，但是他的父母認為他沒有天分，沒有音樂細胞，導致她沒有自信。就此，在音樂課上我經常讓她給大家領唱，并和其他同學一起給予他鼓勵，給予她更多自信，慢慢她變得越來越自信，音樂課上的學習越來越認真，越來越愿意在大家面前表現自己，無論是歌唱能力，還是樂理知識地掌握方面都有了很大程度的提升，而且在學校的音樂比賽或者藝術節活動中，也綻放了應屬于她的“光芒”，最后她也如愿以償考取了自己理想的藝術院校。就此，我更加意識到自信心對一個人的影響是多么的重要。

三、編創音樂情境，增強學生音樂感受

初中音樂教學不僅僅局限于對樂理知識的講解、對歌曲的教唱，我們作為教師還要教會學生們如何感受音樂、如何表現音樂。所以，我們在音樂教學中要善于抓住機會給學生們編創音樂情境，引導學生們欣賞音樂的同時，學會運用自己的感知對音樂進行表達和表現，將音樂課打造成學生們傾訴情感、表達情緒的“舞臺”，引導學生們積極參與、盡情表演，以增強學生們對音樂的感知與感受。

例如，在教學《翻身農奴把歌唱》這首歌時，我將課程分成了歌曲教唱、舞蹈欣賞和情境表演三部分，并且將教學的重點放在對學生們的舞蹈教授和學生們的額音樂展示方面。首先，在課上我為學生們播放音樂，和學生們一起感受這首歌曲的情緒和風格特點，為學生們介紹這首歌中所歌頌的藏族同胞對幸福生活的向往。然后采用“看”—“學”—“動”的形式，帶領學生們學習藏族舞蹈。并且在學生們進行展示的時候，我給學生們都穿上了藏族特有的“長袖”，給予學生們身臨其境的感覺，在音樂的帶領下，引導學生們更好地展現完整的藏族“弦子舞”。在此過程中，不要求學生們的舞蹈動作有多標準、多美觀，只求學生們在音樂的感染下能夠表達出藏族人民的熱情與渴望，以增強學生們的音樂感受。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，我們作為初中音樂教師，不僅要不斷提升自身的職業素養，還要不斷優化教學方法，提升音樂的魅力，以激發學生們對音樂的學習興趣和學習信心，促成初中音樂高效課堂的建立，使學生們獲得“美”的感受與“美”的享受，助力中學生們的身心健康發展！

參考文獻：

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