淺談對幼兒結構游戲的材料投放及游戲指導

梁婷婷

摘 要：結構游戲是運用各種結構玩具或結構材料（如各種積木、積塑、金屬材料、沙、雪等），通過雙手的創造來反映周圍現實生活的游戲活動。這種游戲對幼兒的動手操作能力、想象力和創造能力有積極的促進作用，幼兒結合自己的生活經驗按照自己的設想構成自己的結構材料。

關鍵詞：結構游戲的材料投放;作用;指導方法

一、結構游戲的材料配備及投放

游戲符合學前兒童的年齡特點，是幼兒的天性，在幼兒園的每日生活中游戲是主要的活動，是孩子學習的最佳途徑。隨著社會的進步與發展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發生了很大變化，出現了塑料接插、金屬螺絲結構等等。幼兒園常用的結構材料有積木、積塑、雪花片等等。研究者建議：（1）幼兒園應為兒童安排專門的結構游戲時間，在投放結構材料時不應僅考慮兒童的偏好，更應衡量材料對兒童的發展價值;（2）彩色材料在大班的投放數量必須成倍于單色材料的數量;（3）以個性化方式投放結構材料;（4）以螺旋上升的方式添加輔助材料。學前教育對結構游戲的關注和研究始于積木，隨著時代進步和科技的發展，兒童結構游戲所用的材料發生了很大的變化，由原來單純用于拼搭建筑物的材料發展到可以運用各種結構技能來操作的金屬、塑料等多樣化的結構材料。教師對結構材料的投放多基于自身經驗和教師之間的相互交流，缺乏科學、客觀的依據。教師認為積塑材料便于整理和消毒，因此投放的材料以積塑為主，如雪花片等，積木相對較少，尤其是中型積木更少，所以應該為兒童投放大量結構材料，提供充分的建構空間，指導兒童進行結構游戲。

二、結構游戲對兒童認知、審美、身體發展的重要作用

（一）結構游戲在兒童認知發展中的作用

結構材料沒有固定的模式，結構游戲的過程就是兒童動手動腦，通過對結構材料的親子操作創造性地反映生活的過程。在這種實際的直接操作活動中，兒童積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列各種形體的感性知識，促進兒童的認知發展。

（二）結構游戲在兒童審美能力發展中的作用

兒童在結構活動中表現著自己獨特的審美觀點，也在模仿成人世界的審美傳統。因此，結構游戲能使兒童獲得豐富的造型藝術知識和技能，增加他們感受美和表達美的情趣，培養兒童的審美能力。

（三）結構游戲在兒童身體發展中的作用

結構游戲能發展兒童的手眼協調能力，培養動作的精確性，鍛煉手部小肌肉群，而小肌肉群的協調可以為兒童以后學習書寫打下基礎;玩大型積木和積塑可以鍛煉大肌肉運動的協調發展。

（四）結構游戲在兒童非智力因素發展中的作用

結構游戲中結構作品常常會因為兒童搭建的不穩當或者不小心碰倒而倒塌。作品不斷倒塌和重建的過程能使幼兒體驗到失敗的感覺，從而加強對挫折的承受力和堅持性，兒童努力防止作品倒塌的行為能鍛煉他們認真、耐心、細致的品質。

三、案例介紹

在小三班一周的幼兒園跟班觀察中，在剛去的第一天有個叫趙浩南的小朋友留給我非常深刻的印象。在上午小朋友們進行區域活動的時候，我重點觀察了結構區，在活動時，趙浩南先是搬來了一把椅子，然后在小椅子上進行結構游戲，他的這種建構方式吸引了我，于是我就在跟前仔細觀察他。他邊進行游戲一邊給我講，他說他在建一個幼兒園，那把小椅子是一層樓，然后他在一層上面又進行了搭建，還建構了幼兒園的院子，還有上幼兒園的那條路。后來武老師告訴我說他是小三班結構游戲玩得最好的。

四、結構游戲的指導

（一）豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象

教師在日常活動中要引導幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結構特征、組合關系與色澤特點。如，樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的等等，在此基礎上引導幼兒根據需要選擇合適的材料，創造性地表現自己對事物的認識。

（二）引導幼兒掌握結構造型的基本技能，培養幼兒結構造型的能力

1.結構操作技能引導幼兒學會積木的排列組合（平鋪、對稱、加寬、加長、加高、圍合等），積塑事物插接，以及穿套編織等技能，這是幼兒構造物體的基礎。

2.設計構思能力引導幼兒整體構思構造計劃，使幼兒有目的、有計劃、有步驟地進行構造活動。在構造實踐中能根據需要修改、補充，以取得結構成功。

（三）針對不同年齡的特點，具體地指導

1.小班：應側重認識結構材料，學習初步的結構技能，穩定結構主題并建立結構游戲的規則，學會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養成愛護玩具材料的好習慣。

2.中班：幼兒不但對動作過程感興趣，同時也關心結構的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。因此應在進一步掌握結構技能的同時，鼓勵幼兒大膽想象，共同構造，并能相互評議結構成果。

3.大班：幼兒已有了較強的結構技能，目的明確，計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，合作意識強。因此，大班應側重引導幼兒開展參加人數多、持續時間長的大型結構游戲。

四、在實踐活動中，教師具體有以下幾點做法

（一）通過建立適當的游戲規則，培養幼兒的規則意識;結構游戲中，幼兒爭吵的焦點往往是為了爭奪材料。這時，教師可對使用材料做出以下的要求：

1.按需取材，不能一下子盲目地先占有很多材料，當自己需要的材料不夠，不能任意取走他人的材料。

2.拿材料時輕拿輕放，學會愛惜材料。建立好常規后，幼兒有了行為的準則，在材料使用中的爭執就少了。

（二）通過觀察與適時引導，培養幼兒的堅持性

1.抓住幼兒的閃光之處調動幼兒的積極性;

2.教師適時進行指導，能幫助幼兒堅持游戲，提高解決問題的能力;

3.創設條件，幫助幼兒體驗成功。

（三）通過結構游戲，培養幼兒的合作能力

通過結構游戲，可以培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣是順利進行結構游戲的保證。教師必須充分地認識這一點，抓住結構游戲的特點，合理運用各種手段，促進幼兒良好行為習慣的形成，要注意正確的方式方法。這樣，才會發揮游戲的實際作用，促進幼兒更好的發展。

參考文獻：

[1]盧斯薇.中班幼兒自主游戲中低結構材料投放的意義探討[J].新課程研究，2019（23）：113-114.

[2]魏洪玉.材料結構及投放方式對中班幼兒專注力的影響研究[D].河北師范大學，2018.