提升小學數學復習教學課堂的有效策略

韋仕衛

摘 要：小學六年級是非常關鍵的一年，而六年級的教材就是將一年級到六年級的知識點整合在一起，然后進行系統化的復習，對于大多數學生來講，這是進行查漏補缺的重要階段。隨著教育制度的不斷改革，學生在課堂教學的主體地位越來越重要，所以在進行復習時，教師一定要以學生為主進行復習。

關鍵詞：小學數學;教學方法：多媒體;歸類法;合作法

采用適合的復習方法才會達到教師所預期的復習效果，在復習過程中會出現一些較為抽象的知識點內容，教師可以利用多媒體技術進行輔助教學，利用現代科技進行系統化的復習;教師可以將一年級到六年級的相似知識點歸類，進行科學、合理的復習;讓學生與學生之間進行合作，在合作的過程中了解自身哪個知識點掌握得還不夠牢固，從而達到查漏補缺的效果，接下來將從多媒體、歸類法、合作法三個方面進行詳細的闡述。

一、多媒體教學法

隨著多媒體教學的出現，改變了以往課堂教學的節奏慢、單一枯燥的教學模式，其實在復習較為枯燥的知識點時教師可以利用多媒體的方式進行復習，有些知識點的內容比較抽象，教師僅僅只靠語言是表達不出來的，所以可以利用多媒體的方式將抽象的內容具體化，這樣不僅能激發學生的復習興趣，還可以讓學生在課堂上輕松愉快地復習，激發他們的復習興趣，提高復習效率。

例如，以復習《扇形統計》這一課為例，統計圖主要是為了對一些數據進行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規律的特點。對于復習扇形統計圖，我將運用多媒體的方式進行復習。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“在復習這一課之前，我們已經事先學習過了條形統計圖、折線統計圖，然而扇形統計圖與這兩種統計圖不同的是它用整個圓來表示單位“1”，用圓內的各個扇形來表示各部分數量占總數的百分之幾，這樣就可以清楚地表示出各部分數量與總數之間的關系。”隨著講解我會利用到多媒體，播放一些扇形統計圖，這樣可以加深學生對扇形統計圖的印象，隨后我將請一名學生回答我的問題：“現在我請一名同學來說一下條形統計圖和折線統計圖的特點。”學生在回答問題后，我將利用多媒體播放條形統計圖和折線統計圖，這樣在復習扇形統計圖的同時可以有效地區別條形統計圖和折線統計圖，從而幫助學生加深印象。

二、歸類學習教學法

在復習的過程中不是再一次學習舊的知識點，而是將舊的知識點系統化地呈現給學生，讓學生在面對一個知識點時可以聯想到之前學過的知識點，從而達到教師的預期效果。所以教師在準備復習、整理知識點階段時，應該合理將相似知識點串聯起來，并且著重講解這些相似知識點的不同之處，以此加深學生的印象。

例如，以復習《圖形與幾何》這一課為例，在復習這一課內容時，我將這樣為學生們講解：“我們大家之前都有學過一些平面圖形和立體圖形，現在我就拿正方形與正方體為例子為大家區分二者之間的關系，現在我請一位同學來說一說正方形的概念以及正方體的概念。”通過提問題的方式，可以讓學生們回顧之前學過的知識點，請一位學生回答可以加深其他學生對此知識點的印象。然后我將繼續講解：“現在我請兩名同學來到黑板前分別寫下正方形和正方體的周長、面積公式。”隨后讓兩名學生在黑板上寫下我要求的內容，其余的學生在筆記本上寫，隨后與同桌進行交換。然后我將利用這種形式繼續為學生們講其它的平面圖形和立體圖形之間的關系。通過相似知識點互相聯系的這種復習模式，可以加深學生們對相似知識點的印象，從而正確地區分知識點與知識點的關系。

三、合作學習教學法

想要提高數學復習的質量就要做到讓學生們合作學習，讓學生合作學習的最基本的目標是提高學生復習的積極性，讓學生積極參與其中，從而達到高效的復習效果。學生們在合作學習的過程中相互之間取長補短，通過合作學習有助于提高學生能力的培養，因此，教師要讓學生們學會通過合作學習，查漏補缺。

例如，以復習《圓柱與圓錐》這一課為例，這一課主要是讓學生在解決簡單的實際問題，進一步理解和掌握圓柱和圓錐的體積公式。因為這一課的內容是重難點之一，以正方體、長方體不同的是圓柱和圓錐在計算體積時要用到圓的計算公式，為了幫助學生在復習過程中更容易理解，我采用的是合作學習法，我會事先準備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具，我將這樣為學生們進行講解：“在之前的學習中我們一直計算的是周長、面積、體積，但圓柱和圓錐不同的是這兩種都帶有圓，所以這也增加了大家在計算時的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發到每個小組的手里，大家分別測量一下這些物體的體積。”然后給學生們15分鐘的時間進行測量、計算、討論，在學生進行實際操作時，我將依次到每個小組中，幫助學生梳理知識點，在學生有問題時幫助學生答疑解惑，這樣的合作學習可以讓學生們之間取長補短，增強交流能力。

復習階段對于小學數學教學來講占有著非常重要的地位，所以在這個過程中教師要做到的是，不能將舊的知識點再一次機械化地給學生進行講授，要在復習的過程中調動學生復習的積極性。教師要讓學生在復習過程中充滿新鮮感，讓學生明白自己在面對知識點時存在哪些不足，哪些知識點還沒有掌握，從而讓學生重視起來自己薄弱的知識點部分，這樣才可以整體的提高復習效率。

參考文獻：

[1]王馮紅.小學數學復習課教學模式探究[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：69+51.

[2]李翠玲.復習，讓小學數學教學更高效[J].中國新通信，2019，21（17）：169.