創新教學形式，構建高效初中數學課堂

汪慧芬

摘 要：隨著教育教學改革的全面推進，打造高質量的初中數學課堂教學已經成為數學教師的共識，實現高效的數學課堂不僅離不開學生的數學興趣，更需要教師的教學方法支持。單從教師的教學角度來思考，數學教師要構建多樣的教學方式，讓學生感受到數學教師的教學魅力，從而喜歡數學教師并愛上數學課堂。基于此，本文提出了構建初中數學高效課堂的教學策略。

關鍵詞：初中;數學;高效教學

在固定的時間內高效率地完成某事是當前人們共同追求的話題，教師教學也不例外。教師構建高效的數學課堂可以讓學生學到更多的知識，體現高效課堂的基本內涵。初中數學的抽象性較強，數學教師更應思考教學方式提升學生的學習興趣，降低內容的抽象性。數學教師應抓住數學的基本特質和學生的學習心理構想出多元化的教學策略，讓學生愛上數學，從而提升學生的數學積極性，提升數學的高效性。結合多年的數學教學經歷，筆者提出了如下數學教學方法。

一、合理利用信息技術，激發學生學習興趣

隨著信息技術的迅猛發展及其在教育教學中的廣泛應用，使得數學課堂的教學模式有了較大的改變，初中數學教師要準確地把握信息技術的優勢，積極在《教育信息化2.0行動計劃》的指引下，不斷提升數學課堂信息化教學的水平，進一步優化數學課堂教學，助力高效課堂的構建。

例如，在教學“角”內容時，一方面，初中數學教師可以借助互聯網為學生搜集相應的數學學習資源，為學生搜集一些關系角的實物案例，如，三角尺、三棱鏡、三腳架等等，助力學生更真切地體會角，還可以為學生搜集一些網絡在線預習微課視頻和預習檢測題目，引導學生進行精準有條理的預習。另一方面，數學教師要合理地借助信息技術開展教學，如，可以借助PPT課件進行圖文并茂的展示和講解，可以借助模塊化的微課視頻開展分層教學，還可以借助信息技術形象化展示優勢突破教學的重難點。當然，數學教師要想真正地借助信息技術實施高效的教學，還需要積極樹立信息化教學意識，不斷學習和掌握信息化教學手段和方法，從而有效促進課堂教學水準的提升，助力高效課堂的構建。

二、合理構建學習小組，圍繞問題展開探究

進行合理的分組是小組合作學習開展的基礎，一般人數不宜太多也不能太少，否則達不到討論的效果。一般分組要控制在4到6人之間，具體可以根據當地的情況和學生的學習特點來決定分組人數。分組也要盡量維持平衡，不能都是優等生，也不能都是差生，這樣有利于他們展開互幫互助，另外，分組的學生也要有不同的性格，這樣能產生良好的化學反應。此外，教師需要選擇一個能力比較強的人來作為小組長，領導和組織小組內的討論或者探究活動。

例如，在教學“三角形”內容時，筆者并沒有按照傳統的教學思路進行教學。而是給學生設計了若干個探究問題，讓學生以小組的形式展開探究。首先，筆者根據學生的能力特征以及智力差異劃分了6人為單位的學習小組，之后給學生設計了三個探究問題：（1）三角形的定義以及三角形的特征，包括三角形的分類等等。（2）作哪類三角形的高時，需要延長底邊。（3）證明三角形的任意兩邊之和大于第三邊。設定了問題之后，學生就展開了合作學習，并且取得了良好的效果。

三、運用多樣教學策略，提升教學實際效果

從實際的教學情況來看，初中數學課堂的教學依然沿用傳統的“口授+板書”模式實施教學，這種單一的教學手段無法有效地激發學生在課堂的學習興趣和學習活力，需要數學教師積極更新教學理念，合理地在教學實施的過程中運用多樣化的教學策略實施教學，進一步激發初中數學課堂的教學生機與活力。

例如，在教學“有理數的加法”內容時，數學教師不妨借助“自主學習法+合作學習法+教師講授法+提問法”實施教學。首先，數學教師可以向學生展示該節課的主要教學內容：了解有理數加法的意義;掌握有理數加法的算理和算法;能借助有理數加法的規則解決一些實際存在的問題等等。之后引導學生結合該節課教學的重難點自主地對教材進行閱讀，在自主學習中對教學重難點、出現疑惑的地方進行圈劃和整理，并記錄在紙上。緊接著，數學教師可以讓學生以小組為單位，對以上整理出來的這些問題進行討論和研究，一起分析如何解決這些疑難問題，而數學教師要做好輔導工作，如，鼓勵每個小組的成員都積極投入到對問題的解決之中，幫助學生解答疑難問題等等，組織學生較好地進行合作學習。最后，數學教師可以按照該節課的結構組成，對該節課的內容進行細致化與全面化的講解，并通過提問法來帶動學生的參與性，助力課堂的高效施教。

綜上所述，構建高效課堂是培養學生數學學科素養和各項能力的基本保障，初中數學教師應結合數學學科和學生的學習現狀設置出多樣的教學方式。借助信息技術、合作教學、多樣化教學等形式，提升學生學習興趣，降低學生的畏難情緒，進而為高效的數學課堂形成鋪平道路，促進學生數學能力的提升。

參考文獻：

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