新課改背景下的小學語文教學新探

黃凌芝

摘 要：新課程改革背景下，各個學科的教學工作都取得了顯著的成績：學生課堂主體地位得以凸顯;教學效率和質量得以提升;新的教學觀念和手段被廣泛用于教學實踐中，一片欣欣向榮的景象。基于此，本文以小學語文課程為例，探究新課改背景下的語文教學新策略。

關鍵詞：小學語文;新課改;教學策略

新課改明確指出小學語文課程以學生的全面發展和終身學習為出發點，以引導學生關注現實問題、培養創新意識和實踐能力、增強社會責任感為主要目的，倡導自主、合作、探究的學習方式，為今后的語文教學工作提出了新的依據，也促使教學策略隨著改變。具體如下所示：

一、以興趣帶動學生學習的自主性和積極性

興趣是學習的內驅力，是學生前進的動力，是提升教學效率的法寶。尤其是小學低年級的學生剛剛脫離幼兒園，在行為和思想上接近幼兒水平，存在理解能力差，注意力容易分散、課堂秩序混亂等問題，究其原因是因為學生學習興致不足，沒有被教材或者教學活動所吸引。基于此，激發和喚醒學生學習興致成為了筆者教學重點之一。

例如，在學習《媽媽睡了》這一篇閱讀文章時，筆者先是設計了一個游戲吸引了同學們的課堂注意力，學習了哄、先、閉、緊、潤、蛋、等、吸、發等生字。結束這一環節后，筆者問道：大家喜歡午睡嗎？為什么？大多數同學搖搖頭表示不喜歡午睡，因為不困、想要繼續玩耍……聽到學生們的回答后，筆者說道，雖然大家不喜歡午睡，但是午睡對我們的身體成長有好處，在睡夢中我們可以得到休息，可以長高，所以大家應該好好午睡。同學們點點頭表示認可。接下來，筆者要求學生把注意力轉移到本課的閱讀文本中并提出問題：媽媽和“我”準備午睡，但是“我”沒有睡著，那么究竟是誰在睡午覺？睡著的媽媽美麗嗎？媽媽為什么睡得那么沉？這些問題對學生來講難度不大，只要他們好好閱讀就能找到正確的答案。梳理了文本內容后，筆者要求同學們表演一下自己媽媽睡著的樣子，目的是喚起大家的情感體驗，激發大家的感恩意識。這個任務對孩子來說難度很大，因為他們根本沒有觀察過媽媽睡著的樣子。看到大家困惑的樣子，筆者只好將表演任務布置成課后作業，給學生一周的時間觀察媽媽睡著的樣子。在后來的表演中，孩子們體會到了媽媽的艱辛，學會了感恩。

在本次教學實踐活動中，教師用問題引導學生思考;用課后作業增加學生的情感體驗，引導著學生積極配合教師的教學活動，提升了學生學習的積極性和主動性。

二、以新穎的教學方式和理念促進學生成長

單一、落后的教學理念和方式成為了影響語文教學工作的重要因素之一，因此引入新的教學形式和理念就成為了新課程改革方向之一，目的是給學生帶來不一樣的學習體驗，優化教學環節，促進學生長足發展。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，情節生動有趣，語言充滿童趣，理解難度不大;文中小蝌蚪尋找媽媽的過程中身體發生的變化，增加了學生的知識積累;同時小蝌蚪找媽媽的決心和毅力可以強化學生德育教育。為了落實這些教學目標，筆者引入了課本劇表演活動，這個課本劇與之前的課本劇有所不同，它不要求學生自己改編劇本，分小組排練;而是邊讀邊演，旨在激發學生閱讀興致，提高課堂參與度。經過自我推薦和“試鏡”后，幾名“小演員”脫穎而出，他們自主決定負責飾演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙等角色;其他學生則擔任“觀眾”兼“導演”，為“小演員”們提供表演的依據。角色分配完畢后，演出正式開始，“觀眾”兼“導演”大聲、認真地朗讀著閱讀文本，“小演員”們按著朗讀的內容進行表演。大家配合默契，很快就完成了閱讀和表演的任務，也提高了教學效率和質量。

在本次教學實踐活動中，教師創新了教法，將生硬、死板的文字轉化為生動、形象的課本劇表演活動，激發了學生的閱讀興致;此外，全班學生配合默契，參與性極高，提高了閱讀教學效率。

三、以豐富的實踐活動替代枯燥的講授課程

語文課程與實踐脫節是存在已久的問題，因此成為了新課改關注的重點之一。基于此，筆者增加了教學實踐活動，旨在改善語文教學現狀，提高教學質量。

例如，在學習《比尾巴》這一篇文章時，筆者在征求了校領導的同意后，筆者帶領學生們來到了附近的動物園進行實地參觀，近距離觀察動物們的尾巴，旨在加深學生對閱讀文本的印象和理解;在學習《端午粽》這一課內容時，筆者除了講述粽子的由來之外，還舉辦了一場包粽子比賽，活躍了課堂氣氛，也教會了學生一項新的生活技能;學到《要下雨了》這一課內容時，筆者特意挑選了一個陰雨天開展教學活動，讓孩子們帶上自己的雨具，到室外觀察小動物們快下雨之前的行為，果然看見了低飛的燕子、到水面換氣的金魚、忙著搬家的螞蟻，驗證教材內容的真實性等……這些實踐活動給學生提供了走進生活，走進自然的環境和機會，回歸了語文課程的本質。

綜上所述，新課改對語文課程提出了新的要求，給今后的教學工作制定了新的方向，促使教育工作者不斷提升自身專業素養，努力追趕教學進度，力求為教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻：

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