關于初中英語詞匯教學開展策略的探討

唐智菲

摘 要：初中英語學習的目的之一便是使學生打好良好的外語基礎，而詞匯是英語學習的重中之重。作為初中英語教師，有必要不斷思考如何開展初中英語詞匯教學，使初中生為閱讀和寫作奠定良好的基礎。基于此，本文嘗試從“運用思維導圖梳理詞匯”“創設一定的詞匯運用情境”“及時并經常開展詞匯復習”三方面出發，來闡述初中英語詞匯教學的有效開展，以提升學生的詞匯能力，希望廣大教師能夠有所借鑒。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;思維導圖;情景;復習

詞匯一直是英語教學的一個重點，是學生有效進行英語閱讀和寫作的重要前提。作為初中英語教師必須要為學生的詞匯學習打好基礎，加強學生的運用能力，為高段英語學習打好一定的基礎。首先，初中英語教師可以利用思維導圖這一有效工具幫助學生找到眾多詞匯之間的聯系，掌握記憶的技巧。其次，教師可創設一定的詞匯運用情境，加強學生的詞匯運用能力。最后，教師要帶領學生及時并經常復習，促使學生養成良好的復習習慣。

一、運用思維導圖梳理詞匯

初中生需要掌握的詞匯量不少，如果單純地死記硬背不僅會有很大的負擔，而且記憶效果也不會很好。而思維導圖是一種有效梳理詞匯之間關系的工具，能夠順應學生的可視化學習，加深學生對于詞匯知識的理解及應用。在初中詞匯梳理過程中思維導圖通過線條、箭頭、分支等方式，來建立詞匯知識的橫向、縱向連接，幫助學生構建多向化詞匯關聯體系。因此，教師要引導學生學會根據所學詞匯來繪制思維導圖，不斷在思維導圖中加入新的內容。

例如，在學習“enjoy”這個詞匯的時候，教師可以引導學生繪制一定的思維導圖。首先，可以以這個詞為中心詞，從詞性的角度向外輻射。enjoy作為動詞的意思是享受、喜愛。如果從形容詞性這個角度來延伸，其形式就變為“enjoyable”，意為愉快的。再從名詞的角度延伸，就可以在思維導圖中加入“enjoyment”這個單詞。這樣就為學生拓展了新的詞匯，增強其對“enjoy”的理解，也有利于學生靈活記憶詞匯。接著，教師可以引導學生聯想“enjoy oneself”“have fun”。由此可以看出思維導圖能夠幫助學生有效地梳理、記憶詞匯。

二、創設一定的詞匯運用情境

許多初中英語教師在開展詞匯的教學過程中，經常把詞匯教學與具體的語境割裂開來，只是單純地把詞匯的讀法、意思一股腦地教給學生，讓學生記住。這就使得詞匯的交際性沒有得到很好呈現。學生無法將其與具體的英語運用情境聯系起來，從而在運用詞匯時無法及時地調動腦海中的相關積累。這樣的學習也會使學生產生一定的挫敗感，使得學生感覺到枯燥和厭煩，甚至對整個英語學習都產生抵觸情緒。因此，在教學中教師可以為學生創設具體的詞匯運用情境。

例如，在學習人教版八年級上冊中的Unit8 How do you make a banana milk shake？這一單元的單詞時，教師就可以利用多媒體為學生播放相關的制作視頻，并在視頻中材料的相應處添加一定的英語單詞。這樣就可以讓學生將單詞學習和具體的情境結合起來，如此學生對于詞匯的記憶程度也就會更加的深刻。同時，教師還可以開展相關的情境活動，將一些相關的材料，如blender、bananas等帶入課堂，讓學生試著動手操作一下，然后邊操作邊解說，說一說材料都是些什么。這就能夠有效地引導學生把詞匯學習與具體的語境相結合，讓學生在具體的語境過程中感受英語詞匯的意義。

三、及時并經常開展詞匯復習

很多學生的短時記憶能力是很強的，但是隨著時間的推移，他們會逐漸把自己所記住的詞匯遺忘。這也是困擾學生的一大問題，他們總是覺得記住的早晚會忘掉，因此也就不會去積極記憶詞匯。所以，初中英語教師就需要及時幫助學生鞏固所學到的詞匯，不斷地組織學生進行復習，通過反復復習來加深記憶，從而到一定程度就不會再忘記。而且這樣也可以使學生養成一定的詞匯復習習慣，在一定程度上他們也會自覺開展詞匯復習。

例如，在教學完一單元的單詞之后，教師就可以讓學生互相提問，或者組織學生進行聽寫活動，以此檢驗學生的詞匯記憶效果。為了經常性的復習，教師可以在每一節課拿出五分鐘的時間讓學生聽寫單詞，如此可以幫助學生及時找到自己的記憶薄弱點。又如，為了增強復習的趣味性，教師可以通過首尾字母猜單詞等方式有效地幫助學生鞏固所學詞匯。而且教師可以以一月為一個周期，讓學生一個月內對所學內容進行五次復習，即當天學的內容在第二、四、七、十四、二十八天分別進行復習。

總而言之，在當前的初中英語詞匯教學當中還存在著不少的問題，教師還需要加強思考，不斷優化詞匯教學的效果，幫助學生更有效地掌握詞匯。在此希望本文的相關論述能夠為廣大初中英語教師提供一定的參考。

參考文獻：

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