如何上好一節小學一年級語文課

韋美玉

摘要：小學一年級語文課是培養小學生語文素養、語文學習興趣的關鍵階段，語文教師要針對小學生的特點設計合理的教學模式，調動學生參與語文課程學習的積極性。本文以《吃水不忘挖井人》課文為例展示了上好小學一年級語文課的教學策略，為改善一年級語文課教學效果提供借鑒。

關鍵詞：小學;一年級;語文課

新課程標準倡導“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者”。因此，小學一年級語文教學要遵從教學內容和目標設計科學的教學過程，契合孩子性格特征[1]，讓小學生在高效的語文課堂中既學會語文基礎知識、又學會如何做人。

一、上好小學一年級語文課的策略

（1）教師保持平易近人的教學態度。小學一年級學生對于語文課程的喜愛程度很大幾率取決于語文教師的態度和性格，性格和藹、溫文爾雅、風趣幽默的語文教師更受學生歡迎，小學生對老師的崇拜往往源于其溫柔的關愛、娟秀的字體、清脆的嗓音。因此，語文教師對小學一年級學生的態度要端正，以慈祥和藹的形象進行語文教學，以孩子視角把握學生心理，真正了解孩子學習處境。在學生遇到學習困難時及時發現并給予幫助，以飽滿的教學熱情對待每一位學生，形成為人師表的良好形象。

（2）營造輕松教學氛圍，調動學生積極性。小學生參與課堂教學的程度表現其對語文課程的喜愛程度和學習效果的好壞。語文教師有必要根據教學內容和目標營造寬松和諧的課堂氛圍，利于激活學生的熱情，促使其主動參與。教師可采用故事、歌曲、圖像、視頻等形式引入即將學習的內容，引發小學生對課文閱讀、識文斷字的好奇心。識字教學中課堂氛圍的營造尤為關鍵，識字是小學生興趣較低的教學內容，識字過程枯燥乏味[2]。語文教師一方面可采用象形字方法解讀生字的構成，另一方面讓學生分享自身關于識字的方法，共享識字妙招。在活躍的課堂氛圍中有助于學生牢記筆畫較多的生字，學生充分享受了討論、分享的自由，產生十足的成功體驗感。此外，幽默是語文教師營造輕松語文課堂必備素質，教師要一改不怒自威的嚴苛形象，以肯定的教學方式激勵學生進步，以寬容的態度糾正其錯誤，保持學生學習語文的積極性。

（3）課堂提問難度適中。課堂提問是語文教學的必備方法之一，語文教師需要把握問題的尺度，所提問題要體現課文核心思想，具備一定深度的同時不能太過淺顯，使學生獲得學習成就感。小學生面對語文課程學習往往具有好勝心理，踴躍思考教師提出的問題，并且想法五花八門、思維豐富多樣，語文教師要利用好小學生的這一特點，幫助學生拓展思維、調動積極性，逐步引導學生掌握課文核心思想。

（4）使用多媒體改善教學效果。信息時代小學一年級語文教學使用多媒體技術成為普遍現象，具體包括音頻、文字、圖像、視頻、動畫等多種教學形式。多媒體技術的不同形式相互配合剌激學生感官，給學生強烈的真實感受。為此，可在語文識字教學環節使用多媒體課件，以圖像展示的形式解析漢字造字規律，描述象形字的構成;以動畫故事形式講述個別生字的由來;以音頻糾正生字的正確讀音。

二、《吃水不忘挖井人》教學設計

本文以小學一年級課文《吃水不忘挖井人》為例，展示如何上好小學一年級語文課程。《吃水不忘挖井人》課文主要講述了1933年的故事，偉大領袖毛澤東同志在江西革命期間，發現了當地鄉親吃水困難的問題，便帶領戰士和鄉親們挖了一口井。全國解放后，鄉親們在井邊立碑紀念毛主席，并牢記“吃水不忘挖井人”。

基于如何上好小學一年級語文課的教學策略進行《吃水不忘挖井人》教學設計，過程如下：（1）營造輕松的教學氛圍：采用歌頌毛主席的歌曲作為教學引入，在教師的提問和講述下激發學生了解毛澤東主席的興趣，了解毛主席為人民服務的精神及其為新中國成立做出的重要貢獻，順勢引出《吃水不忘挖井人》課文。（2）朗讀課文：課文朗讀分為教師示范朗讀、教師領讀兩部分，前者幫助學生總體了解《吃水不忘挖井人》課文的大致內容，后者為學生深入了解課文細節做準備。朗讀課文過程中，學生可對生字、生詞進行標記。（3）識字：利用多媒體課件播放課文中的生字，如“井”字教學，首先要展示井的圖片，其次設置關于井的問題，如“井”具有什么功能？“井”是怎樣建造的？用“井”字組詞。學生自由作答后，語文教師利用多媒體技術展示關于“井”的小動畫，講述“井”的由來及歷史，并還有音頻功能發出“井”字的正確讀音。課文中其他生字的學習以此類推，使用多媒體教學技術幫助學生糾正生字學習的不足、提供有效的生字教學方式。（4）總結思想主旨：該環節主要幫助學生深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想、好品質，倡導學生要懷有感恩的心。小學一年級的語文教學不僅僅教會學生語文基礎知識，更要教會他們做人的道理。

本文在《吃水不忘挖井人》課文中注入了上好小學一年級語文課程的教學策略，希望小學一年級學生在輕松的氛圍中愛上語文課、快樂地度過每一節語文課，真正做到學有所得。