淺談學(xué)生作業(yè)的“處理與批改”

李麗

“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這個(gè)話題已經(jīng)從中央到地方喊了許多年，但都沒有得到很好的落實(shí)和推廣，而且隨著應(yīng)試體制的存在，還有些變本加厲。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這個(gè)問題亟待解決，但減負(fù)絕不意味著減質(zhì)，也不是不給學(xué)生留作業(yè)，而是要求教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效率，深入對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改的研究。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的好壞，會(huì)直接影響到教學(xué)成績，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力已成為當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題。愛默森說過，“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，教師讓學(xué)生積極參與作業(yè)的批改，通過師生交流，傳遞信息，及時(shí)消解疑難問題，多培養(yǎng)學(xué)生自練、自查、自改的能力，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的思考能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)，老師的認(rèn)真批改尤為重要！今天我將和大家一起分享學(xué)生作業(yè)的處理與批改！我的分享包括三個(gè)方面：一是大、小作文的批改;二是語文練習(xí)冊(cè)的批改三是家庭作業(yè)的檢查與處理，希望能為老師送去幫助，同時(shí)也請(qǐng)老師多多指正！作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分是不容忽視的，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，特別是應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)作業(yè)在內(nèi)容、形式和批改上的弊端大致有幾點(diǎn)：（1）“教”的附庸品，失去“學(xué)”的自主性 （2）內(nèi)容僵化機(jī)械操練，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)（3）一刀切，“統(tǒng)購統(tǒng)銷”“旱澇不均”。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)和批改應(yīng)著眼于每位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)作業(yè)的功能適當(dāng)放大，賦予作業(yè)以新的認(rèn)識(shí)、新的理念。進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在體驗(yàn)作業(yè)樂趣與價(jià)值的同時(shí)，蓄積起新一輪作業(yè)的熱情與經(jīng)驗(yàn)。

一、作文的批改

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過，許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。 適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí);更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評(píng)估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

首先明確一下作文要求：大作文習(xí)作時(shí)一定要讓學(xué)生練習(xí)寫真實(shí)的內(nèi)容，養(yǎng)成先打草稿，寫好后修改，再眷抄在作文本上的好習(xí)慣。老師批改時(shí)，在題目后面寫等級(jí)，如：優(yōu)、良、及格、待及格。

旁批：每一段都要有旁批，旁批是指對(duì)文章局部性問題的批改，也就是對(duì)字、詞、句等方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行提示，說明、點(diǎn)評(píng)，可以是指出某個(gè)病句，也可以訂正出現(xiàn)的錯(cuò)別字或是強(qiáng)調(diào)使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：“這個(gè)句子不通暢”，“小馬虎寫錯(cuò)一個(gè)字”，等，同時(shí)也可以是表揚(yáng)一個(gè)恰當(dāng)?shù)牡挠迷~，夸獎(jiǎng)一個(gè)好的修辭手法，或是批注內(nèi)容給讀者的印象。感受等，例如：“這個(gè)比喻真形象！”“這個(gè)擬人句寫的很逼真”等等。

總批：旁批完工后，下一步要對(duì)文章進(jìn)行總批。總批是對(duì)文章整體上的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是在文章的結(jié)尾寫上總評(píng)語。如：中心明確，選材新穎，敘述完整，詳細(xì)的當(dāng)，書寫整潔等;另附于鼓勵(lì)的的的話語，如：“你真是個(gè)留心生活的孩子，繼續(xù)加油！”“你很有寫作潛力祝早日成為寫作小能手”等等。最后在右下角落筆批改日期。

再來略讀一下小作文，小作文是依據(jù)單元習(xí)作要求，選炒作文書上的優(yōu)秀范文，在批改時(shí)不要再進(jìn)行旁批，要做的事：強(qiáng)調(diào)書寫情況，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)別字，總批文章的兩點(diǎn)即可，最后同樣要在題目后面寫等級(jí)，文章結(jié)尾總批的右下方落筆批改日期。

二、練習(xí)冊(cè)的批改

練習(xí)冊(cè)是在評(píng)獎(jiǎng)后再次進(jìn)行的批改，在這種情況下，要求要嚴(yán)格，一題打一個(gè)符號(hào)，對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)，不能流于形式，籠統(tǒng)地打一個(gè)大對(duì)號(hào)，不能放過絲毫的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生對(duì)的清楚，錯(cuò)的明白！要注意在空提上打一個(gè)問號(hào)，錯(cuò)題上批注訂正，根據(jù)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予適當(dāng)?shù)木嬲Z，也可附上簡短評(píng)語，如：“有進(jìn)步”，“書寫整潔””作業(yè)很漂亮”等，右下角落筆等級(jí)及批改日期。

三、家庭作業(yè)的檢查及批改

家庭作業(yè)不易布置太多，要少而精！注重實(shí)效性！要提高完成效率必須調(diào)動(dòng)起家長的監(jiān)督職責(zé)，那么如何調(diào)動(dòng)起家長的重視觀！首先要看老師對(duì)家庭做的檢查的力度，我的方法：每天親自當(dāng)面檢查，當(dāng)面批改，當(dāng)場宣布檢查情況，校信通一天一通報(bào)，表揚(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，批評(píng)馬虎，潦草的，附具體名單。通報(bào)批評(píng)一次的，家長電話說明原因，批評(píng)三次以上的家長到校，如此堅(jiān)持下去，孩子們不敢輕視家庭作業(yè)，就連家長也認(rèn)為不當(dāng)回事不行了，班級(jí)逐漸呈現(xiàn)出比、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，不存在不寫檢查的現(xiàn)象，并且作業(yè)質(zhì)量每天都有新突破，部分學(xué)困生還發(fā)生了令人驚喜的變化和進(jìn)步！家長們紛紛反饋這種做法非常好！另外，多樣化的作業(yè)更體現(xiàn)在學(xué)生操作實(shí)踐方面，給學(xué)生作業(yè)以無限廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也促使他們對(duì)作業(yè)內(nèi)容生活化的關(guān)注。作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而且是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中，利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向。不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。

綜上所述，批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。人才的培養(yǎng)并非數(shù)日之功，這里面包含著大量深入而細(xì)致的工作。批改作業(yè)的方法是多種多樣的，我們只有不斷提高教學(xué)能力，正確發(fā)揮學(xué)生教學(xué)中的主體作用，使之成為我們所遵循的一個(gè)基本原則。

總之，老師們：只要我們把課堂作業(yè)，課外作業(yè)，齊抓共管、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，相信提高成績指日可待。