基于核心素養的小學數學課堂教學的實踐分析

梁東明

摘要：隨著社會經濟的發展，人們對學生的教育關注度也在不斷提升。作為新時代下的教師必須要積極創新，以此提升課堂教學效果。所以，在這樣的教學環境下提出了核心素養這一教學理念，對于這種教學理念各科教師都各抒己見，發表自己對這一理念的看法，甚至有部分教師在這一教學理念的引導開始探索對此教學理念的應用。在實際教學中我們很容易發現，培養學生的核心素養在一定程度上可以幫助學生提升綜合能力。因此本文將就核心素養下小學數學課堂教學的實踐進行了分析。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂教學

在新課標中明確指出將核心素養這一教學理念落實到學科教學中。數學素養主要是說引導學生利用所學知識去發現生活中的數學問題、分析問題以及解決問題的思維。所以，教師在日常教學中要注重培養學生的數學核心素養。

一、運用實踐教學，培養學生邏輯推理能力

數學這門課程的實踐性與邏輯推理性非常強，這就要求教師在日常教學數學理論知識的過程中注重培養學生的創新思維以及操作能力，以此提升學生的素質與素養。所以我們在實際教學的過程中，運用實踐教學的模式來調動學生學習的濃厚興趣，以實踐探究與學習培養學生的邏輯推理能力，以此強化學生的思維創新能力，將學生的數學素養有效提升上去。比如，在進行教學《觀察物體（一）》這節數學知識的時候，為了能夠使學生調動學生的興趣從而將學生的注意力吸引到課堂學習中，我就運用了實踐教學方式。比如，首先我們來做個小游戲，我在講桌上放了一個正方體一個長方體，同學們你們可以在自己作為利用不同的姿勢和不同的角度觀察這兩個盒子，然后將你們所觀察到的結果說出來，利用這樣的方式作為課堂開場，學生的興趣瞬間被點燃，通過學生自己的觀察最后得到結論，在不同的位置觀察同一個盒子，看到的盒子卻是不一樣。甚至有的學生還延伸出在圖書館找書的時候蹲著找和站著找所看到范圍和結果也是不一樣的。通過這樣的教學方式不但能夠調動學生學習的濃厚興趣，同時還能夠無形中培養了學生的邏輯推理能力，以此提升學生的數學素養。

二、利用合作探究，提高學生數據分析能力

基于核心素養的理念下，我們在日常教學的過程中要為學生創建良好的學習氛圍，在這樣的氛圍下激發學生學習的主動性和積極性，合作探究教學方式在一定程度上能夠提升學生的邏輯推理能力，以此有效的提升學生的核心素養。所以，我們在實際教學的過程中可以通過科學合理的小組學習方式引導學生展開合作探究，以此提升學生的邏輯推理能力。比如，在教學《數據收集整理》這節數學知識的時候，為了可以使學生更好的理解這節所學知識，我就使用了小組合作的教學方式，先科學合理的將班級學生劃分為若干小組，然后以小組為單位進行探究和學習，以此將學生的數據分析能力提升上去，如，我先對學生說出了我是在什么季節過生日，然后在讓學生說一下自己是在什么季節過生日，以此作為切入點，引導學生在自己的小組內進行探討，統計出自己小組中的成員都是在什么季節過生日，整理收集到的數據，然后將這些整理好的數據涂到統計表格之中，利用這樣的方式在一定程度上提升了學生的整理能力和數據分析能力。

三、豐富數學活動，培養學生能力發展

數學核心素養除了要培養學生的思維品質還要培養學生的學習能力，其中實踐操作能力就是數學核心素養的具體體現之一。教師在實際教學中可以為學生多提供一些實踐操作的機會，促使學生深入理解所學知識，提升手腦協調性。比如，在進行《平行四邊形和梯形》這節數學知識教學的過程中，不要只注重理論的講解，更要鼓勵學生自己拼一拼算一算，通過實際動手的方式可以使學生更直觀的了解平行四邊形與長方形之間的聯系。另外，教師也可以通過小組交流的方式來培養學生的交流能力和組織能力以及語言表達能力。一些簡單的小組討論很難將學習效果體現出來，所以教師要為學生設計嚴密的計劃，并在活動正式開展之前提出明確的要求，讓學生充分了解活動目的和流程。當然，小組合作的目的主要是為了能夠使學生得到全面發展，因此，教師在這樣的活動中要為學生提供足夠的時間，讓一個個學生都能夠積極主動的參與進其中，然后說一說自己的心得體會，鼓勵學生大膽的說出自己的見解，只有學生多說多表達能夠使教師及時了解學生的學習動態，才能夠真生的使學生的表達能力和交流能力得到鍛煉，在無形中培養了學生的核心素養。

四、結語

總之，核心素養下開展數學教學活動必須要從學生的角度出發，注重教學策略實施，利用豐富的課堂教學內容引導學生積極思考，以此培養學生的數學思維，豐富教學活動，有意識的鼓勵學生多動手勤動腦。同時利用小組合作的方式提升學生的合作能力以及交流能力和組織能力，為學生以后更好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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