小組分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展策略探究

徐艷

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到真正的提高，以此更為有效的滲透小組分層教學(xué)模式;所謂的小組分層就是近幾年非常火熱的一種教學(xué)模式，由于學(xué)生具備個(gè)體化差異，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是“一視同仁”，所以很多學(xué)生的能力不能夠增強(qiáng)，所以有效的引進(jìn)小組分層教學(xué)，就能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，本文主要談?wù)勑〗M分層教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組分層教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)展策略

雖然說(shuō)素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師的教學(xué)帶著功利性，那么在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師就可以極力摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，踐行素質(zhì)教育，充分發(fā)揮出素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，那么小組分層教學(xué)模式的運(yùn)用必不可少，從而真正突出學(xué)生在課堂中的主體地位，順利的完成教學(xué)。因此，下文主要從四個(gè)方面來(lái)談，一是合理進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是制定分層目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，三是設(shè)置分層作業(yè)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，四是優(yōu)化分層評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。

一、合理進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要有效的實(shí)施小組分層教學(xué)模式，首先需要完成的就是合理進(jìn)行分組，這是小組分層教學(xué)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)和基本，其中對(duì)學(xué)生分組的形式不是固定單一的，小組的形式可以根據(jù)實(shí)際情況有所變化，但最為關(guān)鍵的是老師要明確每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入到知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等等，只有這樣最后所分成的小組才會(huì)合理公平，不論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的，以此在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在這個(gè)過(guò)程中，老師可以將興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分為一組，逐漸消除學(xué)困生的厭學(xué)情緒，老師也可以將優(yōu)秀生和學(xué)困生分為一組，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目標(biāo)。

二、制定分層目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的基礎(chǔ)，那么基于小組分層教學(xué)模式的實(shí)施，老師就要精心鉆研教材，制定分層目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)去制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中去，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《七律·長(zhǎng)征》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，其中第一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握生詞，并且有感情的朗讀文章，第二個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在第一個(gè)層次的基礎(chǔ)上，真正理解文章的思想感情，而第三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)則是要求學(xué)生在第二個(gè)層次的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的人生哲理。

三、設(shè)置分層作業(yè)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，小組分層教學(xué)模式的運(yùn)用不僅僅要體現(xiàn)在課內(nèi)，更要體現(xiàn)在課外，作業(yè)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和效果，那么老師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置分層作業(yè)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠自主的完成作業(yè)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題也能夠積極主動(dòng)的去探究解決，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《田忌賽馬》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以給學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，其中針對(duì)于學(xué)困生而言，作業(yè)主要為基礎(chǔ)性題目，針對(duì)于中等生而言，作業(yè)主要為提高性題目，針對(duì)于優(yōu)秀生而言，作業(yè)主要為拓展性題目，這樣下來(lái)學(xué)生就能夠真正體會(huì)到不一樣的學(xué)習(xí)模式，有利于小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。

四、優(yōu)化分層評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡和心智都還不太成熟，所以他們很容易受外界事物的影響，那么基于小組分層教學(xué)模式的運(yùn)用，老師就可以重視起來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)不同層次的學(xué)生有合理、公平的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，其中評(píng)價(jià)的形式主要分為小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)兩個(gè)階段，而老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就要采取一定的分層策略，對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要有更多的關(guān)懷和耐心，對(duì)中等生的評(píng)價(jià)要多以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，而對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)主要為肯定和表?yè)P(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和共同發(fā)展，真正發(fā)揮出小組分層教學(xué)的運(yùn)用意義。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師要意識(shí)到小組分層教學(xué)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此真正構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加有效，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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