回歸生活，找尋本真

劉萬銀

摘要：對于現代化的小學數學教學而言，除了要培養學生在應試化考試中取得優異成績外，更重要的是促使學生在教師的教學過程中，感受到生活的實際，從生活中領悟到關于數學學習的方法。本文思考小學數學生活化教學的一些指導策略，希望可以提出有效見解。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學;思考

前言：

隨著時代的飛速發展，數學在小學的基礎教育中是不可缺少的一部分。而小學數學的課本知識大多都是和生活密切聯系的。所以教師在進行小學的教育時要能夠遵循回歸生活的原則。本文重點分析了如何讓小學數學的教育能夠結合生活實際。

1 改變教學內容，與生活實際相融合

對于教師在自身的教學中，要促使教師的教學融合生活實際進行教學而言，首先最重要的是改變教師自身的教學方法，而在改變教師的教學方法之中，最重要的就是促進教師自身教學內容的整合，促使教學內容與生活實際相融合，通過科學的方式對教學內容進行劃分。

比如，蘇教版一年級上冊第八單元《加法和減法》這一課的教學過程中，教師可以將邏輯化的數學語言轉化為學生生活中的問題。例如在講解加法和減法這一概念之前時，教師可以首先讓學生自己回家記錄家庭中這一周買菜的價格，并加強和學生家長的溝通，要求家長對學生數據的收集提供幫助，在家長的幫助下讓學生收集的數據通過表格的形式能夠直觀的進行展示。進而在教師上課時，教師可以對學生進行詢問：“同學們，相信通過過去一周的收集，大家都對家中買菜的價格有了一定的了解吧，那么那位同學愿意和我們一起分享一下自己收集到的數據嗎？”然后讓學生自己進行分享與討論，在學生分享完成后，教師先讓學生進行討論，教師要進行總結“原來同學們家中每天要花了這么多錢買菜啊，但是大家都只知道每天花了多少錢，一周以來總的一共花了多少錢，大家知道嗎？現在讓我們通過接下來的學習，我們一起來幫助爸爸媽媽算算在過去的一周中，一共花了多少錢買菜好不好啊。”然后帶領學生一起去對買菜的價格進行加減計算。由于是學生自己收集的數據，且是關于學生自己家庭生活中的事情，因此學生會更加容易的了解到知識的內容，更好的對知識進行掌握，進而促進學生數學學習的提高。

2 回歸生活中去，鼓勵學生實踐生活中的數學

數學是一門緊貼生活的學科，其在我們的生活里面隨處可見，多見于吃穿用度和衣食住行。數學貫穿了我們生活中的點點滴滴，因此，小學數學教育的生活化模式，將在極大程度上激發學生的主動學習能力，滿足學生的積極地與主動性還加強的了學生對于數學邏輯的理解與數學概念的鞏固。針對實踐生活化教學，教師可以采取日常生活案例教學，比如：說早上起床看見的鬧鐘蘊含著時、分、秒的時間計量單位老師可以講解時、分、秒之間的換算單位：一小時等于六十分、一分等于六十秒;早餐的豆漿油條存在著經濟價值的數值體現先引導學生回憶是怎么認識人民幣的，對人民幣的換算單位有多少了解，結合學生已經理解的知識，解決學生不理解的疑問，教會學生模糊的概念，讓課堂教學變得生動有趣，在歡聲笑語中度過每一節數學課，讓學生喜歡上數學課，懂得主動思考，探索學習中的樂趣。

3 課后作業設計，將生活化作為教學作業的基本準則

無論什么學科，作業都是我們教學中作為教育的一個重要部分，數學學科更是如此。所以教師要能夠合理的運用作業的教學手法。讓數學的教育打破傳統的課堂局限。讓學生不僅只是在課堂上學習知識。在家里，在生活中也能夠學習到數學的知識。不僅如此，作業還能夠讓學生鞏固一天中所學的知識，擴展解題的思路，提升解題的能力。因此教師在進行作業布置的時候，要以學生為立足點。按照生活化的方向進行。為學生布置一些有益于數學成績提高的作業。讓學生能夠從種獲取更多的知識，提升數學的水平。

例如：教師在給學生上“統計”這課之后。教師可以根據學生所學的情況、和感興趣的事物進行作業的布置。首先教師先將班級有規律的分為若干個小組。讓學生進行小賣部的調查活動。將小賣部中最暢銷的物品統計出來做成相應的表格，并且能夠對其進行分析，是什么原因導致這些物品如此暢銷？大部分學生由于都對小賣部感興趣，所以教師這樣的設計方式能夠更加吸引他們的注意力。而利用小組的模式進行作業的布置，也是為了能夠讓學生將作業當做平常的實踐任務，有利于提高學習的熱情。所以教師要能夠將教學的作業跟生活結合在一起，從而提高學生的學習成績。

總之，促使小學數學生活化是時代發展的必然要求，也是促進教師和學生共同成長的需求，因此在教師對小學數學的教學過程中，要不斷從學生自身生活實際出發，改變自身的教學方式，整合教師自身教學資源，創設生活教學環境。不斷在教學實踐的過程中，提升小學數學生活化的教學水平，為小學階段學生的其它學科學習奠定良好基礎，促進學生健康成長。

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