利用信息技術高中政治核心素養的教學課例分析

王東田

摘要：在目前的高中政治課堂教學中，普遍存在一種現象，教師和學生只重視知識的傳授與學習接，而不是培養獨立思考，面對新情境解決復雜實際問題的能力，尤其是不重視發展高中思想政治學科核心素養即政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。那么，如何利用信息技術優化高中政治課堂教學培養學生的學科核心素養呢？這是目前我們高中政治課堂教學改革的重要任務。

關鍵詞：核心素養;情境創設;議題引領

新課改下的高中政治教學是以培養學科核心素養為目標指向的，作為教學一線的政治教師，我們應該以此為研究的基點，打造體現學科核心素養的高中政治新課堂。下面以本組一節公開課人教版政治必修一第二單元第五課第二框《企業的經營》為例，探討基于政治核心素養運用信息技術優化高中政治課堂教學。研究這一主題的意義和價值在于針對當前高中政治教學在落實學科核心素養中存在表層化問題，順應“互聯網+”的現代教育趨勢，依托現代信息技術手段，在核心素養理念的指導下，以教學課例研究為抓手，深入研究現代信息技術與高中政治學科深度融合的新方法、新途徑，將核心素養在教學中落到實處。

一、教學設計以發展核心素養為主線，運用現代信息技術資源優化政治課堂教學，發展學科核心素養。

在新課改理念的指導下，以培養學科核心素養為主線，精心選取教學案例，認真創設教學情境，科學設置探究議題，我們全組教師一起研討，經過多次的思維碰撞和數次的自我否定后，最終形成以學生為中心的活動線、案例線、知識線的教學設計。

1.設置教學情境，激情導入新課

首先設置設問：第一，大家知道中國民營企業的龍頭老大有哪些嗎？第二，大家知道華為企業最厲害的技術是什么呢？通過學生對這兩個問題的回答，激發學生對華為企業的認知興趣，再趁熱打鐵播放華為企業5G技術視頻宣傳片，導入新課。

設計意圖：通過挖掘教材實例，并與生活情境相結合，通過視頻宣傳片的震撼性效果感染學生，激發學生求知欲望。為研究企業的相關知識做好情緒的鋪墊。

學科核心素養的培養：增強政治認同是思想政治學科最根本的任務，是其它核心素養的內在靈魂。政治認同就是要培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，然而政治認同的形成，不可能單純的通過教師“知識灌輸”培養起來，而需要學生在自我體驗、反思、積淀中自覺地建構，才能逐漸增強認同感。本課例在課堂教學的開篇就通過華為企業的科技創新成就增強感染性，激發學生對國家政策和社會發展取得成就的政治認同感。

2.設計趣味競賽，檢測自學效果

競賽規則：搶紅包的方式進行知識搶答，展示自學成果;搶答最多的兩個組晉級下一輪比賽。

設計意圖：通過趣味競賽的方式檢測學生的自學成果，調動學生積極性，培養學生公共參與意識。

學科核心素養的培養：通過“紅包”手段的運用，激發學生探索新知的興趣，使知識的檢測不再是生硬的提問，而是做到教學與生活的結合，通過有溫度的教學手段實現基礎知識的效果檢測，培養學生的公共參與的意識。

3.通過對議題的探究、質疑、思辨以及生成，掌握新知攻破重難點

本課的重難點是公司經營的要素，為了更好地突出重點，突破難點，設置了企業的成功之道為總議題，下設三個子議題。以三個子議題為載體，進行探究學習。

第一，議題1著名公司-辨異同。在上一環節中晉級的兩組以微課的形式向同學介紹華為公司和阿里巴巴公司（包括公司名稱、類型、組織結構、融資方式等），學生結合自學知識進行探究學習：辨別兩家公司的異同;總結公司制的優點。

設計意圖：在問題的探討中了解股份有限公司和有限責任公司的異同，同時理解公司的組織機構及其優點，從而突破教學難點問題。

學科核心素養培養：激發學生的學習熱情和主動參與的積極性，通過學生自主探究學習，提高分析對比、概括總結的能力，助力發展學生的辯證思維和科學精神。

第二，議題2商海博浪-論成功。采取模擬競標會的形式，探究公司經營成功的要素。宣講內容：從戰略定位、技術創新、產品質量和品牌形象等角度展開分析介紹。

各小組討論2分鐘進行投票，并結合所學知識闡明理由，最后公布競標成果。

設計意圖：讓學生在具體的情境中感受影響企業經營成功的因素，激發思維碰撞，充分發揮學生的主體作用，教師對學生成果進行點評歸納總結，肯定學生的同時對影響企業經營成功的因素加以提升，拓展突破本節課重點。

學科核心素養：在這一過程中，通過模擬競標會，讓學生主動參與，在競選中體驗，在體驗中積極思考，從而深入理解公司在激烈的市場競爭中既要懂得公司經營成功與否的基本因素，又要增強誠實守信、科學管理和遵紀守法的觀念。

第三，議題3風險假設-知危機。本課的另一難點問題是企業的兼并與破產，播放一段視頻材料，學生通過觀看視頻了解華為董事長任正飛的觀點：華為終將倒下。

設計意圖：通過華為的危機意識，引起學生的情感體驗，更好的掌握企業的兼并與破產這一知識點。

學科核心素養：教師通過設置該議題并引導學生進行探究活動，在問題解決中學會了正確看待兼并和破產，培養學生的辯證思維的能力，從而滲透對核心素養的培養。

二、在教學反思中成長

反思本框題的教學，也給我們帶來諸多的啟迪，讓我們受益匪淺。

首先，整合教材，深入淺出，突出重難點。依據《課程標準》，巧妙整合教學內容，適度增刪、調整和加工，突出教學重難點。本框題知識點多、內容比較繁雜，如果一味固守傳統的教學觀念和教學方式，既完不成教學任務，也不能取得滿意的教學效果。

其次，以議題為導向，以情境為基礎，以活動為載體，以思維為核心，以提升素養為目的進行教學設計，在這個自主、合作、探究的體驗與學習過程中培養學生的辯證思維能力、解決新問題和復雜問題的能力，從而在潛移默化中培育學生學科核心素養，真正實現三維教學目標的統一。

最后，本課例的研究也提醒我們要注意處理好預設與生成的關系，課堂教學時間的把控以及對小組合作學習的指導有效性，這也是我們課堂教學面臨的挑戰，需要不斷反思、錘煉，進一步提升。

注：本文為利用信息技術培養高中學生思想政治學科核心素養的研究課題研究成果。