核心素養視角下的小學語文教學探究

鐘方梅

摘要：核心素養指導小學語文教學具有極其重要的意義。小學語文教師在教學中，要緊密結合語文核心素養的視角，改革創新語文課堂教學，發展學生核心素養，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：小學語文;核心素養;發展對策

在核心素養視角下，發展學生學科核心素養，已經成為現代教育改革發展的方向標。核心素養是一種與傳統教育理念完全不同的現代化教育思想，與新課程改革的“三維”教育目標具有異曲同工之妙。基于語文核心素養的視角，小學語文教師在教學中，要從“語言的建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造”等維度入手，創新過去“知識”唯一的語文教育模式，發展學生語文核心素養。本文以小學語文教學為例，探索核心素養視角下小學語文教學的對策。

一、核心素養指導小學語文教學的意義

1、促進學生全面發展

現代教育，以培養“全面發展的人”為基本目標。何為“全面發展的人”呢？基于素質教育的思想，德、智、體、美、勞全面發展的人，稱之為全面發展的人。由此可見，在教育中，知識、能力、品格等，是教師教學的重點，同時也是全面提高學生綜合素養的重要元素。在核心素養視角下，小學語文教師在教學中以核心素養理念為指導，需要從“語言的建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造”四個維度入手，方能達到發展學生語文核心素養的目標。而結合語文核心素養的四個維度我們發現：語言的建構與運用，思維發展與提升，體現的是“知識、技能”兩方面的內容;而文化傳承與理解、審美鑒賞與創造，則體現了學生品格方面的內涵。由此可見，語文學科核心素養，對語文教師的教育提出了全方位的要求，是促進語文學科教學改革發展的有效途徑。

2、促進語文教學改革

2014年，核心素養理念提出，在國內教育領域掀起了核心素養熱的教育研究熱潮。有學者認為：核心素養將會成為引領未來教育改革的基本方向。誠然，核心素養作為一種頗具時代意義的教育指導思想，是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標的進一步深化，對促進現代教育改革發展具有重要的指導意義。在此背景下，小學語文的教學中以核心素養思想為指導，有利于改變過去應試化的語文教育模式，促使教師從更為全面的角度開展語文教育，重視學生能力、品格的培養，發展學生語文核心素養，進而達到促進小學語文教學改革的目標。

二、當前小學語文教學存在的問題

雖然近年來關于教育改革的呼聲不止，但在實際的教學過程中，應試化的教學和考核模式依然普遍存在。這種應試化的教育現狀，使得教師因過度重視知識的傳授而忽視了對學生能力、品格的培養。就小學語文的教學而言，小學語文教師在教學中，忽視學生語言應用實踐能力的培養，忽視德育的滲透，進而導致學生的語言能力尤其是口語交際和表達能力低下，對學生情感、態度和價值觀的引導不足，導致學生在成長的過程中因缺乏價值觀的塑造而影響其健康成長。由此可見，當前的小學語文教學，依然是應試為主，對學生核心素養的發展缺位，影響了學生健康成長和發展。

三、小學語文教學中發展學生語文核心素養的對策

1、夯實基礎知識，培養應用能力

任何一門學科的教育，知識與技能，都應當是教師教學的重點。沒有知識，何談技能？沒有技能，學習知識意義何在？因此，筆者認為：知識與技能，都應當是學生學習過程中的重要組成部分，兩者相輔相成，缺一不可。小學語文教師在教學中發展學生的語文核心素養，應當重視夯實學生的語文基礎知識，同時培養學生的應用實踐能力。首先，重視學生的基礎知識習得。小學階段的語文知識，以識字、拼音、語法、閱讀等的教學為主，小學語文教師在夯實學生語文基礎知識的過程中，要杜絕過去單向傳授和灌輸的教育模式，重視教學方法的優化，讓學生輕松地理解和把握語文基礎知識，為發展學生語文核心素養奠定基礎;其次，重視對學生的能力培養。培養學生的能力，涵蓋的內容有很多，如語言能力如聽、說、讀、寫能力;學習能力等。小學語文教師在教學中，要在傳統重視閱讀和寫作能力的培養基礎之上，強化對學生聽、說能力的培養，促使學生口語交際和表達能力的提升。而培養學生的聽、說能力，教師要善于營造語言應用的情境，給學生提供口語交際的平臺，讓學生有交際和表達的機會，并在長期的訓練中促使學生口語交際和表達能力的提升。

2、巧設教學問題，培養學習思維

思維發展與提升，是發展學生語文核心素養的重要組成部分。誠然，對學生的語文學習而言，思維是極其重要的元素。如果學生在學習的過程中思維固化、僵化，又何談取得好的學習效果呢？因此，小學語文教師的職責和使命，就是要讓學生的思維“活”起來。而要實現這樣的教學目標，“問題”的設計必不可少。小學語文教師在教學中，要巧妙地借助“問題”引導學生思考，構建互動的教學課堂，促使學生語文思維能力的提升。除了教師向學生提出問題，小學語文教師還要積極鼓勵學生向教師質疑、提問，培養學生語文學習思維，發展其語文核心素養。

3、滲透德育，塑造品格

在學生成長的過程中，知識并非萬能的。除了堅實的知識基礎，學生還需要有健康的心理品質，健全的人格，方能健康成長。小學語文教師在開展教學時，要緊密結合語文學科的“人文”教育功能，積極滲透德育教育，塑造學生的品格、價值觀。例如，在小學語文《金色的魚鉤》教學中，教師就可以文章的中體現的“舍己為人”的崇高品質，對學生進行德育教育。同時，緊密結合文章中紅軍戰士艱苦的生活，讓學生體會到幸福生活之來之不易，培養學生的愛國主義情懷。

綜上所述，在核心素養視角下，小學語文教師要立足語文學科核心素養的視角，積極改變過去應試化的語文教育模式，重視對學生語文核心素養的培養，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]王建青.以核心素養為導向的小學語文教學[J].文教資料，2018 （27）.