多樣化視角下的英語單詞教學(xué)探究

摘 要：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)必須重視單詞的積累，學(xué)生只有對英語單詞進(jìn)行日積月累，才能打好英文基礎(chǔ)。文章以 多樣化的視角從教學(xué)互動、比較法教學(xué)、游戲法教學(xué)、作業(yè)布置等方面探討英語教學(xué)，指出單詞訓(xùn)練的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多樣化教學(xué);英語單詞;教學(xué)互動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0086-02

對青少年學(xué)生而言，英語單詞是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉和掌握單詞是進(jìn)行英語閱讀和語法訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。教師如果想為學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門，就需要在單詞教學(xué)這個環(huán)節(jié)下功夫，無論是單詞發(fā)音還是單詞含義，都要通過多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。本文在多樣化視角下探討英語單詞教學(xué)的有效策略。

一、強(qiáng)化教學(xué)互動，讓學(xué)生認(rèn)識英語單詞

一般而言學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，在英語啟蒙階段教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念顯得特別重要。如果教師想要不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語思維能力，就應(yīng)在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教學(xué)互動，創(chuàng)設(shè)師生交流的良好環(huán)境，促使學(xué)生們能夠主動對英語單詞進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)單詞“carrot、tomato、cucumber”時，教師可以將實物引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過向?qū)W生們展示并提問：“Do you know what this is？”讓學(xué)生在課堂上通過自由舉手發(fā)言的形式，來對所展示的蔬菜進(jìn)行英語回答。有些學(xué)生看見蔬菜后回答“It is a cucumber”，然后教師可以讓學(xué)生們摸摸看，學(xué)生們回答“it is a little hard”，此時，教師可以將蔬菜分成小塊，給學(xué)生們品嘗，讓學(xué)生在課堂上既能夠體會到學(xué)習(xí)英語單詞的樂趣，又能夠感受到更加歡樂的課堂氣氛。利用這種簡單明了的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識“黃瓜”這個單詞，還可以掌握一些蔬菜的特征，這就在一定程度上加深了學(xué)生對單詞的印象，促使他們在日常生活中愿意用英語來對一些物品進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，無形中擴(kuò)大了自身的詞匯量。

英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事情，為了幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和記憶單詞，教師要動腦筋想一些趣味的教學(xué)方法，通過想一想、動一動、做一做、嘗一嘗等形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都能夠跟上課堂節(jié)奏，高效地識記更多的單詞。

二、利用比較法，讓學(xué)生了解單詞的發(fā)音與含義

對于剛接觸英語的青少年學(xué)生來說，他們對自己的母語是不陌生的，因此教師可以運(yùn)用比較法，運(yùn)用漢語的一些特征與英語進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解英語單詞的發(fā)音和含義。如果想要學(xué)生更加深刻了解單詞所具有的詞根詞綴意義，教師也可以采用比較的方法，將發(fā)音或者含義相似或相同的單詞進(jìn)行橫向比較，促使學(xué)生們構(gòu)建一個良好的記憶體系，從而為英語閱讀與寫作做好鋪墊。比較法在單詞教學(xué)中的運(yùn)用可以更好地讓學(xué)生們了解英語單詞并擴(kuò)大詞匯量。

例如，教師可以把“for”和“four”、“to”和“two”兩組單詞放在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每組單詞的發(fā)音相同，但是含義卻截然不同，這就與漢字當(dāng)中同音不同意的文字特征一致。此時，教師便可以運(yùn)用比較的方法將讀音相同的單詞進(jìn)行深刻辨析，這樣不僅能夠加深學(xué)生對單詞的認(rèn)知，還能夠避免混淆，讓學(xué)生能夠快速對發(fā)音相同或相似的單詞進(jìn)行分類匯總。尤其是教師對于“Goldilocks and the three bears”這樣含有故事情節(jié)的課文進(jìn)行講述時，更應(yīng)該將課文中的重難點單詞，與之前所學(xué)的英語單詞進(jìn)行對比，通過相同點和不同點的比較，將詞綴詞意以句子的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深印象。

教師要善于運(yùn)用比較法，比較法比較符合青少年學(xué)生的身心特點。在單詞教學(xué)過程中，如果教師有效地運(yùn)用比較法，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)26個字母的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語音感受能力很強(qiáng)，結(jié)合教材及學(xué)生認(rèn)知水平，嘗試著結(jié)合漢語拼音的某些特點，運(yùn)用比較法將音標(biāo)教給學(xué)生。為了方便學(xué)生記憶，筆者還將每個音標(biāo)賦予活潑的形象，這樣就可以通過音標(biāo)修正學(xué)生的發(fā)音，從而有效提升學(xué)生的英語語感。比如對于leaf和leave，學(xué)生們在練習(xí)發(fā)音的過程中常常會將清輔音和濁輔音弄混淆，在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以通過音標(biāo)糾正并鞏固自己的發(fā)音，同時筆者結(jié)合播放視頻和音頻來修正學(xué)生們的錯誤讀音。這樣一來，兩個單詞在發(fā)音和意義上的比較教學(xué)，使得學(xué)生對兩個單詞獲得了深刻的印象。

三、將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

對于任何一門學(xué)科教學(xué)來說，一成不變的教學(xué)方法不僅無法跟上時代進(jìn)步的步伐，還會讓學(xué)生們在枯燥的教學(xué)模式中漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教學(xué)任務(wù)，它只會使整個課堂顯得沉悶。所以，英語教師在開展單詞教學(xué)時，要最大程度地運(yùn)用有趣而具有操作性的方法來傳授英語知識，調(diào)動課堂氣氛。對于青少年學(xué)生來說，游戲是比較好的學(xué)習(xí)方法，而游戲與英語之間相互融合，可以更好地改善英語教學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生們在游戲的刺激下學(xué)到更多的知識。

例如，在“Whose dress is this”這一課的教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，為最大程度發(fā)揮學(xué)生們探究知識的主動性，教師可以采用游覽卡迪歡樂世界這條主線，運(yùn)用PPT的形式與學(xué)生們展開一段游樂場的游戲旅程，并引出句型“Whose...is this”“It is...”，將教學(xué)內(nèi)容的各個板塊自然銜接在一起。然后，教師再將服裝類的單詞dress、coat、shirt、sweater、gloves、jeans、shorts等結(jié)合繪本故事《灰姑娘》的情節(jié)中，讓學(xué)生扮演其中的角色，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，從而保證在課堂上讓學(xué)生完成單詞和句型的掌握，并初步形成跨文化意識。需要注意的是，在游戲教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，控制游戲的節(jié)奏，讓學(xué)生的興奮度保持在一個合理的范圍內(nèi)，確保完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、 科學(xué)布置作業(yè)，促進(jìn)知識鞏固

布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，因此，教師要科學(xué)合理地布置作業(yè)，通過作業(yè)的反饋作用，教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。首先，作業(yè)的布置要突出針對性。作業(yè)要有利于鞏固知識，要有明確的目標(biāo)，符合學(xué)生的階段能力水平。其次，作業(yè)布置要有趣味性。興趣是最好的老師，也是學(xué)好任何一門功課的重要前提。因此，教師在布置作業(yè)的過程中不能一味地讓學(xué)生抄寫單詞和句子，這樣會使得學(xué)生感到枯燥乏味，達(dá)不到寫作業(yè)的真正目的。作業(yè)應(yīng)類型多樣化，內(nèi)容新穎，生動有趣，這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，從而更加積極主動地完成作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“Happy birthday”一課后，教師可以布置開放式的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生日討論“birthday party”“birthday presents”“birthday cake and candles”等內(nèi)容，討論后讓學(xué)生畫一畫生日蛋糕和生日禮物，并唱一唱歌曲“Happy birthday”。這樣的方式就使得作業(yè)變得生動有趣，學(xué)生的收獲也是滿滿的。

總之，要想有效地提高英語教學(xué)的效率質(zhì)量，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，從加強(qiáng)教學(xué)互動、運(yùn)用教學(xué)技巧、營造游戲氛圍、科學(xué)布置作業(yè)等方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生扎實掌握英語單詞，打好基礎(chǔ)，提升英語素養(yǎng)。

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Study of English Word Teaching from

a Variety of Perspectives

Zhang Feng

（JuYang Primary School， Qidong City， Jiangsu Province， Qidong 226234， China）

Abstract： English learning in primary school must pay attention to the accumulation of words. Only by accumulating English words， can students lay a good foundation in English. This paper discusses English teaching from various perspectives， such as teaching interaction， comparative teaching， game teaching and homework arrangement， and points out the effective ways of word training.

Key words： primary school English; diversified teaching; English words; teaching interaction

作者簡介：張鳳（1991-），女，江蘇啟東人，中小學(xué)二級教師，從事英語教學(xué)與研究。