農村學生自主閱讀能力培養的研究

李成斌

摘 要：培養農村學生的自主閱讀能力是新課改的要求，也是農村語文教學的需要。文章在分析培養農村學生自主閱讀能力的必要性與重要性、影響農村學生自主閱讀能力培養的因素基礎上，提出培養農村學生自主閱讀能力的途徑：創設自主閱讀環境、營造自主閱讀氛圍，合理選擇閱讀內容、培養良好閱讀習慣，合理安排閱讀時間、開展閱讀活動。

關鍵詞：農村學生;語文教學;自主閱讀能力;閱讀環境;閱讀內容;閱讀時間

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0054-02

閱讀教學是語文教學的重要內容，培養農村學生的自主閱讀能力是當前新課改的要求，也是農村語文教學的需要。本文從培養農村學生自主閱讀能力的必要性與重要性、影響農村學生自主閱讀能力培養的因素、農村學生自主閱讀能力培養的有效途徑三個方面入手，就“農村學生自主閱讀能力培養”這一內容進行探討和研究，以期為農村學生自主閱讀能力培養提供一定的借鑒與幫助。

一、培養農村學生自主閱讀能力的必要性與重要性

1.培養農村學生自主閱讀能力的必要性

第一，培養農村學生自主閱讀能力是語文課程標準的要求。閱讀是學生認識世界、提高鑒賞能力、培養創新思維的一種重要途徑。語文新課程標準強調培養學生的自主閱讀能力，對學生的閱讀量進行了明確規定。但是，當前部分農村地區學生的課外閱讀量很少，且自主閱讀能力較差。由于部分農村學生缺乏閱讀興趣，閱讀方式較為單一，缺乏閱讀環境與閱讀氛圍，而且家長對閱讀也不夠重視，所以農村學生的自主閱讀能力較差，達不到課程標準的要求。第二，培養農村學生自主閱讀能力是農村語文教學的需要。閱讀不僅關系著學生口語交際能力、寫作能力的提高，而且關系到數學、英語、思想道德等其他學科的學習。學生通過自主閱讀，能夠對漢字有更深刻的認識與了解，能夠運用課堂中學到的閱讀技巧來閱讀、理解和感受作品，開闊視野，所以培養學生的自主閱讀能力是農村語文教學的需要。

2.培養農村學生自主閱讀能力的重要性

第一，培養農村學生的自主閱讀能力，有利于促進農村學生的全面發展。閱讀不僅是語文學習的重要組成部分，也是學習其他課程的基礎。學生通過閱讀能夠開闊視野，領略世間萬物的神奇與精妙，感受經典著作中蘊含的思想與精神，提升文學鑒賞能力，豐富精神世界，增強文化底蘊，在潛移默化中健全自己的人格，實現全面發展。第二，培養農村學生的自主閱讀能力，有利于全面提高農村學生的人文素養與語文素養。培養學生的人文素養與語文素養是語文教學的重要目標，而課內和課外閱讀的開展，能夠開闊學生視野，拓寬學生知識面，能夠讓學生感知人性之美與自然之美，啟迪學生的心靈，進而提高學生的人文素養與語文素養。

二、影響農村學生自主閱讀能力培養的因素

第一，農村學生的自主閱讀缺乏閱讀氛圍。據了解，當前不少農村學生還是很喜歡進行自主課外閱讀的，但從整體上看，當前農村學校的閱讀氛圍不濃厚，部分教師不能正確處理課外閱讀與課業負擔之間的關系，部分家長不重視學生的課外閱讀，不能很好地配合學校與教師，家庭閱讀氛圍不夠，多數學生不能堅持進行課外閱讀，自主閱讀效果不佳。第二，農村學生的自主閱讀不具備科學的閱讀方法，需要教師的指導。據了解，農村學生在課外閱讀時有三分之二的學生以了解故事情節為主，沒有摘錄好詞好句的閱讀習慣，有百分之九十以上的學生從來不寫讀書筆記，不能正確運用瀏覽法、精讀法等閱讀方法。此外，農村學生在課外閱讀過程中對某些內容無法理解，需要教師的分析與點撥。第三，農村學生的自主閱讀資源缺乏。當前許多農村學校由于經費不足等問題未能重視圖書館建設工作，圖書資源匱乏，許多學生課外閱讀的書籍是由家長購買或向書店租借的，而且所購書籍多為作文書等輔導類書籍。部分農村學校雖然建有圖書館但并不向學生開放，影響了學生自主閱讀能力的提升。

三、農村學生自主閱讀能力培養的有效途徑

1.創設自主閱讀環境，營造自主閱讀氛圍

農村語文教師應當充分利用學校的空間，在學校走廊懸掛或在校園黑板報書寫一些古詩詞佳句和《論語》等經典著作中的佳句，以及教師的優秀作品等，為學生創設閱讀環境，促使學生感受文學作品的魅力，培養學生的閱讀興趣。此外，語文教師還可以在班級中建設“讀書角”，通過向學校圖書室借閱、教師捐書以及學生提供等渠道獲得圖書資源。然后，教師可以依據書籍的類型、數量等制訂科學具體的讀書計劃及書籍管理制度，創設濃厚的閱讀氛圍，激發學生的自主閱讀興趣。

教師要依據學生的年齡特點、閱讀興趣及農村學校閱讀教學實際情況制訂閱讀計劃，及時了解學生的閱讀進展，指導學生做好讀書筆記，依據教學時間定期或不定期地上閱讀課，并通過評選“讀書之星”等活動對學生的閱讀行為給予肯定和鼓勵，充分調動學生的閱讀興趣，營造自主閱讀氛圍，促使學生在潛移默化中養成熱愛讀書的習慣。

2.合理選擇閱讀內容，培養良好閱讀習慣

農村語文教師開展閱讀教學，培養學生自主閱讀能力時，應當注意將課內閱讀與課外閱讀相結合，正確處理課外閱讀與學生課業負擔之間的關系，以學生為中心，充分考慮學生的興趣愛好、心理特點及認知發展水平，向學生推薦《海底兩萬里》《哈利·波特》《西游記》《格林童話》《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》《神筆馬良》等經典名著，促使學生感受閱讀的魅力，培養學生的自主閱讀能力，促進學生的成長。

農村語文教師應當幫助學生養成自主閱讀的好習慣，不要硬性指定閱讀書目和閱讀方式，讓學生依據自己的閱讀興趣自主選擇閱讀方式，引導學生自主選擇課外讀物，避免挫傷學生閱讀的積極性。同時，語文教師要注意不能讓學生的閱讀放任自流，要充分發揮自身引導作用。比如，指導學生掌握科學正確的閱讀方法，教會學生依據閱讀內容正確使用瀏覽法、摘讀法、選讀法、精讀法等閱讀方法，并讓學生在課外閱讀的過程中鞏固閱讀方法，擴大農村學生的知識面，培養農村學生的自主閱讀能力。