技工院校班主任工作策略

閆慧娟

摘 要：本文主要從技工院校“問題學生”和“問題家長”的特點入手，闡述了技工院校班主任工作方法和策略，以期對同類院校班主任教師的學生管理工作有所啟發，主要包括緊抓開學契機，給學生以充分的信任和適當的鼓勵;充分利用微信工具，積極與家長聯絡，家校聯合，共同管理;充分利用“消極教育法”;因材施教，使學生樹立遠大的人生目標等幾方面。

關鍵詞：技工院校? 班主任? 工作策略

班主任工作在技工院校是非常重要的。班主任不僅要盡責盡力，更應講究工作開展的科學性、藝術性、方法性和策略性。

一、技工院校學生和家長特點

技工院校大部分學生不愿在學習上下工夫。他們在初中時學習成績差，學習上存在自卑感和挫折感，具有不同程度的學習困難及厭學情緒。部分學生還有抽煙、喝酒、談戀愛、曠課、打架等壞毛病。

“問題學生”的背后是“問題家長”。技工院校學生的父母大多在孩子讀初中期間面臨教育問題。這些家長，部分是因為工作忙沒時間甚至沒心情教育孩子;部分是沒有意識到教育的重要性;還有一部分家長本身文化程度就不高，不知如何教育孩子。

二、技工院校學生管理應對策略

1.緊抓開學契機，對學生給予充分的信任和適當的鼓勵

大部分學生來到技工院校心存得過且過的心態，因此班主任在喚醒他們沉睡的自信和自尊中扮演著非常重要的角色。學生入學的第一學年是最關鍵的一年，關系著學生能否重塑信心及在校三年或五年的學習和生活態度。

班主任要緊抓九月份開學契機，激發學生重塑對學習和自我的信心。首先，班主任應精心準備開學的第一次班會，鄭重地告訴學生，從走進技校的第一天起，不管過去怎么樣，大家又重新站在了同一條起跑線上。在教師眼里，每一位學生都是平等的，只要有信心、決心和毅力，都能在三年或者五年后學有所成，找到心目中理想的工作，成為對國家和社會有用的人才。

開學之初，要經常與學生談心。有位女生A是其他技工院校開除后又來到筆者學校就讀的學生，一年級剛開學時非常愛出風頭、抽煙、談戀愛，和本班或者本宿舍同學經常發生矛盾，甚至和宿管教師也發生沖突。經過一段時間的細心觀察，筆者發現A同學身上有很多難能可貴的優點。有一次，A同學在與我談話中說道：“老師，是不是有人（暗指自己家長）告訴您我是一個抽煙、喝酒、談戀愛、不學習，一身臭毛病的壞學生等等。”筆者在采取了仔細聆聽的態度之后，告訴她：“別人在我面前講你過去犯過什么錯誤等等，老師都不去聽，也不去相信。我只相信我親眼看到和親耳聽到的事實。我認為你身上有很多優點，比如，你樂于助人，口齒伶俐，字非常好，善于開導人，邏輯思維能力非常強。首先老師希望你能在學校將你的優點發揮出來，其次老師期待發現你更多的優點。”在與A同學談心的整個過程中，筆者發現了她身上微妙的變化，首先是那種“我居然得到了老師的夸獎”的驚訝，然后變成了“絕不能讓一位認為我優秀的人失望”的決心。于是，筆者安排她任班級紀律委員并鼓勵其為校刊投稿。截止到第一學期末，雖然時而還犯一些小毛病，但A同學在任紀律委員期間班級多次獲得流動紅旗，不僅極少與同學們產生沖突，還主動幫助教師解決同學之間的矛盾，并在校刊成功發表了一篇文章。實踐證明，通過緊抓開學契機，采取給學生以充分的信任和適當鼓勵的方式，筆者在學生管理方面獲得了良好的效果。

2.充分利用微信工具，積極與家長聯絡，家校聯合，共同管理

在班主任工作中，筆者建立了家長群，時刻在微信群與家長保持聯系。筆者在家長群從來不批評任何一位學生，幫助家長在孩子管理上樹立信心，引導家長采取正確的教育方法。

在日常學習和生活中，筆者仔細留心觀察學生的一舉一動。每次發現任何一位學生在學習或者行為習慣上有一點點的進步，筆者就把他放在家長群進行表揚。時間長了，基本上每一位學生都能在家長群受到表揚。當自己的孩子在微信群得到表揚后，家長首先是從孩子身上得到些許寬慰，并開始樹立把孩子教育好的信心;其次，家長相互之間形成了一種競爭、不甘落后的心理，即：既然大家都是一樣的學生，我家孩子為什么這方面有進步，另外一方面沒有呢？雖然在家長群對學生沒有批評，但勝似批評，沒有被表揚到的學生家長心理上還是很不舒服，于是家長自然會趁學生周末回家來督促孩子改進。

由于技校學生是所謂的“初中差生”，在初中階段自然少不了經常受到教師的批評，其中最常用的一種批評方式就是“告訴家長”。其實這是學生非常反感的一種方式。思來想去，筆者采取了一種折中的方式。即，由筆者或者班干部將學生的日常學習和生活以視頻和圖片的方式發到家長群，家長在仔細查看了視頻和圖片后會發現自己家孩子“居然晨讀沒到校”“不跑課間操”“不穿校服”“不參加集體活動”等等違反校規校紀的問題。通過這種家校聯合共同管理的方式，學生從行為舉止到遵守校規校紀上都有了很大進步。

3.充分利用“消極教育法”

“消極教育法”是法國著名教育家盧梭提出來的，特別重視自然懲罰的方法。在班主任工作中，筆者采取了“消極教育法”，在班會以及跟學生的談話中先講清楚校規校紀，明確告知學生，出現任何問題后果自己承擔。

例如，有一名同學D經常和同學產生矛盾甚至大打出手。由此帶來的后果是，學生會停止了他一切學生干部的工作，而筆者也在班級內停止了他的班級干部工作。當他知道是與人打架的后果后，他自然會對自己的行為有所收斂和管理。“消極教育法”不僅避免了學生和班主任的管理之間產生矛盾，還很好地使學生將校規校紀外化于形、內化于心，收到了良好的學生管理效果。

因此，用盧梭的話總結就是“你只需讓他碰到一些有形、有障礙或受到由他的行為本身產生的懲罰，就可以加以制止。這些處罰，他是隨時都記得的。所以，無須你禁止，也能預防他頑皮搗亂”。

4.因材施教，使學生樹立遠大的人生目標

技工院校的學生有的沉迷于手機和電腦游戲，有的整天游手好閑，抽煙喝酒，精神萎靡。這樣的形式有很多種，有一點是共同的：他們失去了自己的人生目標，因為沒有目標，不知道為何要努力和上進;因為不努力和上進，他們走向了沉淪。

筆者總結出每一位學生身上的優點，并采取相應的措施使學生能夠發揮優點，逐漸對學習產生興趣，樹立信心和人生目標。

例如安排A同學出任紀律委員從而發揮其“人緣好”和善于開導同學的優勢，使得其看到自身價值，對學習產生了欲望并逐步樹立正確的人生目標，即成為一名心理咨詢師。另外一名從其他技校開除的B同學因為英語成績比其他同學略好，筆者對她委以“英語助教”的重任，B同學在第一學年除了在學校內的英語學習中成績名列前茅，還樹立了將來當翻譯的理想，并自學《賴世雄美語入門》和《賴世雄美語》（上冊）。

在班主任工作中，筆者通過因材施教，發揮學生自身優點，促使學生樹立遠大的人生目標，讓他們有事干，有所為，逐漸從一個不務正業的學生成長為有想法、愛學習的優秀學生。

三、小結

技工院校在“問題學生”和“問題家長”條件下克服困難，肩負重任。教育“問題學生”是一項非常艱巨的任務，但對于國家和整個社會而言卻是意義非常重大的。而在技工教育中，班主任工作是非常重要的。筆者從事班主任工作六年來，有過失敗和痛苦，也有過進步和歡樂，不斷總結經驗。在日常學生管理中，班主任通過用“愛”感化學生，充分信任和適當地鼓勵學生，并通過采用“消極教育法”和家校聯合法對學生進行因材施教，更好地發揮學生自身的特長，使技校生樹立對學習的信心和遠大的人生目標，將心思從同學之間鬧矛盾、談戀愛和打游戲中逐漸轉移到學習知識和專業技能上，同學之間形成一種互助和諧、你追我趕的學習氛圍，從而使學生在校期間能夠學有所成，努力做一名對社會有用的人。

參考文獻：

[1]（法）盧梭著，方卿編譯，愛彌爾[M].北京：北京出版社，2008.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術出版社，2012.

（作者單位：北京市城市管理高級技術學校）