微課在中職電工電子技術教學中的應用分析

杜佃龍 侯艷姣

摘 要：本文簡要分析了微課的概念、特點和制作理念，詳細提出了完善課堂計劃、創設教學情境、培養自學能力和落實總結評價等微課在中職電工電子技術教學中的應用策略，希望能為相關教師提供理論性的參考意見，提高課堂教學質量，也為學生未來對電工電子技術的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：微課? 中職? 電工電子技術

電子技術的不斷發展導致社會對電工的要求越來越高，一些中職學校開始創新教學模式，以此提高教學質量。在傳統的電工電子技術教學課堂中，教師采用灌輸式教學模式，教學缺少靈活性和趣味性，學生很容易產生厭倦和抵觸心理，學習興趣不高。為了解決這一問題，教師將微課應用到實際教學中，達到良好的效果，下面對其應用展開分析。

一、微課的相關概述

1.微課的概念和特點

微課的教學載體是視頻。教師通過視頻展示轉變知識的傳遞形式，充分激發學生的學習興趣，打破了傳統電子技術教學的局限性，在真正意義上實現以生為本，科學利用課堂有限時間，提高教學效率。微課的特點具體體現在三個方面。首先，上課時間短。目前看，大多數微視頻時長在8分鐘左右，可以滿足中職學生的個性化學習需求。教師以短視頻的形式將電工電子技術知識清晰直觀地呈現給學生。其次，教學重點明確。由于微視頻時長較短，教師在微視頻中會著重呈現電機技術知識的重難點部分，以此明確教學重點，讓學生的學習思路更加清晰。最后，微課占用空間小。每個視頻的容量大約在一百兆以內，學生可以在課堂教學后自行下載，并在課后反復觀看，能夠培養學生的自學能力，激發學習興趣，以此提高電工電子技術教學的質量。

2.微課的制作理念

為了充分發揮出微課在中職電工電子技術教學中的作用，教師在制作微課的過程中要注意以下三點：第一，激發學生學習的興趣;第二，結合當下的電工電子技術課堂教學模式進行應用;第三，及時對學生在微課中的學習情況進行考核和評價。在新形勢下的中職電工電子技術教學的課堂中，教師要把學生作為教學主體，發揮自身的輔助作用，重點培養學生的自學意識，提高其思考和學習能力，使其具有綜合素質。興趣是學生最好的老師，教師要充分利用微課的優勢，打造優質化、個性化的電工電子技術教學課堂，以此提高教學質量。傳統教學模式對微課有著極大的參考價值，教師在制作微課的過程中，可以模仿傳統課堂的教學結構。同時，在課堂教學中讓學生及時提出遇到的問題，組織學生進行討論，彌補微課教學中的不足。教學評價作為課堂教學中最為關鍵的一個環節，可以對學生的學習情況進行總結和反饋。評價的項目包括師生評價、生生互評和學生自評。教師要把這種評價體系應用到電工電子技術微課教學中。由于在微課教學中無法和學生進行互動，教師的作用發揮不夠，學生產生的問題得不到及時解決。針對此種情況，教師要利用好課堂評價，讓學生主動提出自己的觀點和看法。

二、微課在中職電工電子技術教學中的應用策略

1.完善課堂計劃

為了完善微課教學計劃，教師應該結合學生年齡特點和教學任務，把學生作為教學主體，發揮自身的引導作用。教師要了解學生認知能力和性格特點，選取的微視頻應具有極強趣味性和靈活性，以此迎合學生的需求，充分吸引學生的注意力，避免外界事物影響學生的聽課效果。教師可以從網絡平臺獲取微視頻資源，然后通過投影設備將完整的操作步驟呈現在大屏幕上，除此之外也可以將PPT轉化為微視頻格式。總而言之，使用微視頻就是為了簡化教學過程，提高教學效率，將知識點直觀地展示給學生，讓其在短時間內掌握電子技術的相關內容。例如，在進行二極管和三極管等實驗教學中，教師可以利用微課，讓學生通過視頻觀看實際實驗過程。因為二極管晶體的體積較小，在實驗中受到很多因素的影響，為了避免這些因素的影響，教師可以提前錄制微視頻，并讓學生觀察視頻中實驗的細節，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且能避免其他影響因素導致實驗結果出現誤差。由于不同學生的能力和性格存在一定的差異，為此教師要采用針對性的教學手段，在制訂教學計劃時因材施教，了解學生的實際學習情況和教學任務后，有針對性地設置相關習題和合理選取微視頻，充分發揮微課的作用，幫助學生加強對電工電子技術知識的理解，提高自身操作能力。

2.創設教學情境

目前，多數學科的教學情境創建都采用任務驅動法，教師根據學生的特點安排教學任務，讓學生進行實踐操作。在設置教學情境的過程中，設置的任務要貼近學生實際生活，以便于其理解，培養其學習的興趣。例如，在進行機械手梯形圖的教學過程中，教師通過微視頻展示機械手運動的過程，學生觀看微視頻后初步掌握機械手的狀態、運動要素和轉移條件。然后進入到自主操作階段，學生在實際操作過程中可能會出現問題，教師可以和學生及時探討和交流，將疑點排解，同時要對多數學生提出的疑點問題進行著重強調和講解，避免其以后犯同類錯誤。接下來教師可以布置相關教學任務，讓學生按照自己的興趣制作機械手運動的軌跡動畫。這種方法能充分激發學生的積極性和主動性。例如，學生可以參考工廠生產中的直角坐標式機械手和圓柱坐標式機械手，對其進行建模;也可以參考電影中出現的機械手，模擬其動作;或者將游戲中出現的機械手作為建模參考，以此充分激發學生的想象力。當學生遇到難點時，可以通過觀看相關微視頻來解決，這樣不僅能有效提升學生的自主探究能力，而且還迎合了學生的興趣，有效激發他們學習電工電子技術的積極性，使其更愿意參與到思考和實踐中，促進手腦合一。

3.培養自學能力

電工電子技術的教學內容過于繁瑣，知識量較大，既是教師的教學難點，也是學生的學習難點。為此，教師要發揮微課的實際作用，通過短視頻的播放加深學生對電工電子技術知識的理解。為了培養學生主動學習電工電子技術的能力，教師可以采用翻轉課堂的教學模式，提高微課教學效率。課前將微課視頻傳給學生并布置習題，學生在預習階段先熟悉微視頻內容，當遇到問題時可以通過查閱教材、書籍和網絡信息等自行解決;如果問題還未解決，可以向教師反饋。教師根據多數學生提出的問題制定教學方案，提高課堂教學的針對性和實效性。在后續的課堂教學中，因為學生提前對電工電子技術的知識點有了大致的了解，所以教師的教學難度會大大降低。在復習階段，學生也可以利用微視頻，反復觀看教學中的難點和重點，增強記憶，鞏固知識。

4.落實總結評價

為了完善中職電工電子技術教學評價體系，教師和學生要做好相關評價工作。在進行師生評價時，教師根據學生的實際學習情況進行客觀評價，將評價重點放在激勵和表揚上，以此提高學生的自信心和學習的主動性。在生生評價中，學生和學生互相評價，學會鼓勵別人，激勵自己，達到取長補短的目的。在自我評價中，學生應該正視自己的缺點，當發現不足之處時，要及時采取彌補措施，為未來的電工電子技術學習奠定基礎。與此同時，教師還應鼓勵學生對微課課堂進行評價，在課堂上處理好和學生的關系，構建和諧平等的教與學的環境，根據學生的反饋意見，對后續教學計劃進行完善和改進，以此提高微課教學質量。此外，教師還要注重過程性評價，在布置學習任務、設置習題、引導學生操作等環節中，對學生的課堂表現進行評價。教師可以通過簡單的贊揚語以及點頭、微笑等動作表示其對學生的認同，以增強學生的自信心，提高其學習效率。

三、小結

總而言之，為了充分發揮微課的作用，教師要改革傳統的教學模式，培養學生的主動學習能力，強化課堂建設，根據學生的實際學習情況合理制訂教學計劃。在微課課堂中，重點培養學生的學習興趣，不斷探索新的教學模式，以此提高中職電工電子技術教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]江杰明.微課在中職電工電子技術教學中的應用分析[J].湖北農機化，2019（14）.

[2]王登保.微課在中職電工與電子技術教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（30）.

（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）