在語文教學中培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的策略

陳雅芬

摘 要：本文以中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架為依據，結合中等職業(yè)學校學生的實際，提出在語文教學中培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的五大策略。

關鍵詞：中職學校? 學生核心素養(yǎng)? 語文教學策略

2014年教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。”實施學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而龐大的工程，這需要教育行政管理人員和各類學校的一線教師共同努力。作為中等職業(yè)學校的一名語文教師，筆者將結合實際，談談在中等職業(yè)學校語文教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些看法。

一、中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵

中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間既相互聯系又互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段的學生具體表現要求。

二、中等職業(yè)學校學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀

1.中等職業(yè)學校學生素養(yǎng)現狀

在浙江初中畢業(yè)生升入高中時都有一個普職分數線，受這個分數線的限制，報讀中等職業(yè)學校的學生基本都是線下學生，因此中等職業(yè)學校學生文化基礎參差不齊。他們大多學習積極性及學習能力和學習倦怠現象比較普遍和嚴重;自我約束能力較差，心理素質較差;禮貌禮儀欠缺。當學生進入企業(yè)后還會暴露出更多的問題，對培育具有高尚品格的職業(yè)人形成了很大的沖擊。

2.中等職業(yè)學校學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論探究情況

浙江省教育廳于2017年7月24日出臺了《關于加強培育中職學生核心素養(yǎng)的指導意見》，提出“培育優(yōu)良品德、打造精湛技能、促進身心健康”的育人目標。隨后許多高校、中等職業(yè)學校開始研究中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案、途徑和方法，并逐步落實到教育教學之中。廣大一線教師也積極撰文總結經驗。由此，培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)已成為中等職業(yè)學校教師的共識。

3.中等職業(yè)學校語文課程教學情況

中等職業(yè)學校一線教師雖在努力改革創(chuàng)新，但由于受傳統觀念的影響，教師仍然在釆用陳舊教學方法和教學手段組織教學;對學生學業(yè)成績的評價方式、方法也很傳統;特別是在浙江省中等職業(yè)教育課程改革后，語文教學課時相對減少，語文教師只是為了應對會考而開展教學。因此在不斷改革創(chuàng)新的時代，語文教師要不斷提升素質，更新教學方法，跟上時代發(fā)展的腳步。

三、在中等職業(yè)學校語文教學中培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的策略

1.提升語文教師素質是培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎

為配合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也應通過各種有效的途徑，采用一切可行方式不斷提升自己的素養(yǎng)。目前有專業(yè)技術人員繼續(xù)教育和教師繼續(xù)教育，這對于提升教師的素養(yǎng)有作用，但針對性不是很強。學校要做好教師素養(yǎng)提升的頂層設計，制定出臺激勵政策，鼓勵廣大教師大膽創(chuàng)新，勇于實踐。各任課教師要通過舉辦各種有針對性的教研活動，交流先進的教學經驗，并將先進的經驗應用于教學。中等職業(yè)學校語文教師也要與其他專業(yè)教師一樣走進企業(yè)，了解現代企業(yè)對語文知識的要求，這樣開展教研活動、探究新教法才會更有針對性。通過多樣化的培訓，探尋適合本區(qū)域特色的教學素材，如余姚的河姆渡文化，為學生提升人文素質提供本地教育素材。

2.確定語文教學內容是培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的前提

雖然中等職業(yè)學校語文教學大綱頒布在前，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》整體框架發(fā)布在后，但通過比對，筆者認為兩個大綱基本要求是相吻合的。中等職業(yè)學校語文基礎模塊教學側重于培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)，這與學生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架中人文底蘊的要求相近;中等職業(yè)學校語文職業(yè)模塊教學側重于服務學生專業(yè)學習，這與學生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架中社會參與的要求相近;中等職業(yè)學校語文拓展模塊的教學側重于促進學生的終身發(fā)展，這與學生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架中自主發(fā)展的要求相近。

3.重構語文教學目標是培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》整體框架在內涵上傳承了課程教學目標，在性質上超越了課程教學目標。因此應圍繞《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》整體框架要求，立足于語文課程的內容，在原有教學目標基礎上重構教學目標。

（1）文化基礎核心素養(yǎng)。第一，人文底蘊：通過文本內容的學習，讓學生理解古今中外人文領域基本知識和成果的積累，提升發(fā)現美、感知美、欣賞美和評價美的能力;第二，科學精神：通過教師對文本內容的分析講解，讓學生掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法，做勇于探究的職業(yè)人。

（2）自主發(fā)展核心素養(yǎng)。第一，學會學習。通過各種學習方法的嘗試和反思，在學習中逐步養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。第二，健康生活。在學習中養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式，能正確認識與評估自我，進而能規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。

（3）社會參與核心素養(yǎng)。第一，責任擔當。在語文教學中可通過小組合作學習讓學生感知社會勞動分工的意義，并在綜合實習與頂崗實習中，體驗職業(yè)勞動的責任擔當。第二，實踐創(chuàng)新。通過語文教學訓練學生的創(chuàng)新思維，讓學生有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識;通過案例分析與討論，提高學生分析問題解決問題的能力;鼓勵學生積極參與社會實踐，在實踐中感知職業(yè)勞動的艱辛和光榮。

4.改革語文教學方法是培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效措施

（1）教師要革新教法。首先，要改變教師傳統的教育理念。在傳統的教育理念中，教師在傳授知識過程中不考慮或很少考慮學生是否能接受，怎樣去接受。按照學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師首先要有“以人為本、全面發(fā)展”的現代教育理念，在語文課程教學中既要授之以魚，又要授之以漁，讓學生找到一個適合自己自主學習的方法。其次，要不斷革新教學方法。傳統的教法是學生通過聽、看、記和模仿來接受知識和技能，結果教師教得辛苦，學生學得也辛苦。因此，教師要大膽嘗試職業(yè)教育推廣的新教法，如案例教學法、項目教學法、頭腦風暴法等。

（2）引導學生創(chuàng)新學習。教師在革新教法的同時，也要正確引導學生采用適宜的學法進行學習，使學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。在語文課堂教學中，教師可引導學生通過課前預習、課堂上完成任務、小組合作探究等方式進行學習。在課前預習中讓學生發(fā)現問題，在課堂上完成任務中促使學生去探究，在小組合作探究中讓學生學會解決問題。這種任務驅動型的學習方式不僅效果好，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所要求的。

5.改革語文評價方法是培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的體現

傳統的課程評價方法是以期末考試來決定課程成績，與學生發(fā)展核心素養(yǎng)不一致，因此要根據核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求來改革課程評價方法。現在許多中職學校都在嘗試學分制評價方式。語文課程學分制評價方式既要考慮學習過程（占40%），又結合期末考試（占60%），還有獎勵學分（比賽獲獎、社會調查等），過程評價的方式可通過查看學習過程記錄（如任務完成情況）、學生自評、互評、師評記錄等來確認，考試的方式除傳統的筆試外，還可以采用開卷考試、口試、演講、文案策劃等。學生的成績與學習過程質量、期中期末考試成績相聯系。總之課程評價體現多元化。

總而言之，培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務，需要廣大教師共同努力。作為中等職業(yè)學校的語文教師也應與其他教師一樣，在日常教學中強化學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生能夠就業(yè)并就好業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：浙江余姚職成教中心學校）