高中生物美育教育視角下提升學生 核心素養策略分析

摘?要：高中生物教學過程中，要注重立足于生物核心素養培養，從而使學生對高中生物知識點進行更加深入地理解和認知，以提升高中生物教學效果和教學質量。在開展高中生物教學時，本文注重從美育教育視角出發，把握生物學科核心素養，以提升學生學習生物知識的積極性和主動性，更加有效地提升高中生物教學效果和教學質量。

關鍵詞：高中生物;美育教育;核心素養

一、 前言

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”在高中生物教學過程中，滲透美育教育，培養學生的審美意識，發現生物之美，這對于調動學生學習生物知識的積極性和主動性，對生物知識進行深入地探究和思考來說，具有重要的意義。高中生物教學把握美育教育，注重對生物教學中的“美”進行挖掘，以“美”育人，更加有效地調動學生學習生物知識的積極性和主動性，有助于促進學生對生物知識的理解和認知，并發揮學生學習生物知識的主觀能動性，提升高中生物教學的效果和質量。通過結合美育教育，把握生物教學的關鍵點，以培養學生生物核心素養，促進學生更加全面地發展和進步。

二、 高中生物美育教育中對“美”的把握

高中生物教學過程中，對美育教育的滲透，要注重把握“美”在生物教學中的體現，從而結合“美”開展生物教學，提升學生對生物學科核心素養的感悟和培養，以促進高中生物教學效果和教學質量的提高。在高中生物教學中，美育教育對美的把握，主要涉及了生命之美和科學之美。具體內容如下：

（一）高中生物的生命之美

生命之美在于生命世界無限廣闊的審美領域，我們將這種審美領域統稱為生命美。在對生命美進行理解和分析過程中，可以從自然美這一視角出發。生命的自然美，在于生命本身的形式美，如生物體自身的色彩、形態、聲音、生物界的節奏、和諧等。同時，生命的自然美還表現在了生命現象與人類社會的關聯而引發的美，如收獲的果實、瀕危動植物的救治等所呈現出的美。總的來說，高中生物的生命之美是生命與人類生活的關聯性，是生命在人類生活中心性愉悅的一種形象體現。

（二）高中生物的科學之美

生物科學之美在于對生物學科內容和內涵的一種探究，是對生物學科規律的把握以及生命規律的探索之美。例如，生物科學中DNA雙螺旋結構模型的對稱性之美，體現了科學的結構之美。又如水綿葉綠體的螺旋式帶狀之美。在對生物科學之美進行探究過程中，深入地挖掘生物學科之美，并讓學生感受這種美，有助于激發學生的學習興趣，對生物科學進行更加深入的探究和分析，以發現生物科學之美，使學生對生物知識點進行更加深入理解，提升生物學習的效果和質量。

綜合高中生物的美育教育來看，在生物教學中對生物之美進行把握和挖掘，并將這種美與學科教學工作進行緊密的結合，對于提升學生學習興趣，促進學生學習生物知識來說，具有重要的促進作用。

三、 美育教育在高中生物學科教學中的作用分析

在高中生物教學中對美育教育的滲透和應用，指導高中生物教學，對于培養學生生物學科核心素養來說，具有十分重要的作用。同時，美育教育在高中生物教學中的應用，有助于促進學生對生物知識點進行學習和理解。關于美育教育在高中生物教學中的作用，表現在以下幾個方面：

（一）開啟學生智力，引發深入思考

在高中生物教學中，對美育教育的把握和滲透，能夠讓學生通過審美感知，對學生的感受力、觀察力和空間想象力進行鍛煉，從而對生物知識進行深入的學習，以實現對生物知識點的深入探究和思考。例如在學習“DNA分子結構”這一知識點的時候，利用多媒體信息技術向學生展示DNA雙螺旋結構，使學生感受雙螺旋結構之美，在此基礎上，對DNA分子結構進行探討和分析。通過審美啟發，使學生對脫氧核苷酸、單鏈、平面雙鏈的知識點進行學習和探討，引導學生構建DNA雙螺旋結構模型，從而使學生對生物知識點進行深入的思考和分析。通過將審美教育與生物教學進行結合，能夠有效地調動學生的學習興趣，使學生體驗生物學科的探究之美，激發學生的學習興趣，從而引導學生對生物知識點進行更加深入的探究和思考，以開啟學生的智慧。

（二）陶冶學生情操，感受生命之美

在開展生物教育過程中，對審美教育的滲透，能夠使學生對生物之美進行更好地探究和理解，從而借助于“美”的元素，引導學生對生物知識點進行探究和思考。同時，借助于生物之美，能夠對學生的心靈進行凈化，吸引學生的注意力，在探究美的過程中，尋找生物內涵，把握生物學科真諦。在滲透美育過程中，還要注重把握生物學科與其他學科之間的關聯性，對生物之美進行探究和發現。如在學習生物多樣性的知識點時，可以借助于視頻資料、圖片資料，向學生展示多樣的生物種類，感受生物多樣性之美。通過對美麗的生物圖片進行利用，或是在課堂教學中設計美麗的“生物環境”，使學生感受生物之美，陶冶學生的情操，以促進學生更好地成長和發展。

四、 把握生物美育教育，培養學生生物核心素養

在開展高中生物教學過程中，要注重培養學生的生物核心素養，使學生對生物知識進行更加深入的理解和探究，以提升生物教學效果和教學質量，更好地促進學生的發展和進步。高中生物教學中結合美育教育，培養學生生物核心素養過程中，要注重從以下幾個方面進行把握：

（一）感受生命系統的和諧統一之美

高中生物教學中對美育教育的滲透，有利于調動學生的學習興趣，更加有效地培養生物學科核心素養，使學生對生物知識點進行更加深入的探究和思考，以提升教學效果和教學質量。在高中生物教學中，對生命之美的探索，注重對最基本的生命系統——細胞進行把握，從而結合生命系統的美，強化學生對知識點的理解和認知。在高中生物教學中，生命系統知識的學習是高中生物知識點的重要組成部分。在對生命系統探究過程中，生命系統涉及了體內的各器官，要注重對系統進行協調思考，從而對內環境的穩態性進行把握，以對生命的內涵進行探究和思考。例如，在生物知識學習過程中，對生物圈這一知識點學習和理解時，要注重從宏觀角度出發，由宏觀到微觀，從系統到局部，以把握生物知識的系統性，并對局部、細節知識點進行探究分析，以感受生物知識點的內涵。生物圈是最大的生命系統，其包括了生物群落和周圍的無機環境組成。在對這一知識點學習過程中，結合美育教育，將食物鏈、生物圈生產者、消費者、分解者等知識點進行綜合，向學生展示豐富多彩的生物圈、食物鏈內容圖片，引導學生對生物學科之美進行把握，感受生命系統的和諧統一之美，使學生對生物知識點進行探究思考，以強化對知識點的理解和認知，同時也向學生灌輸“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的社會責任意識。

（二）感受生物實驗的創造之美

在高中生物教學過程中，生物實驗教學對于學生探究生物知識、理解生物知識來說，具有十分重要的影響。因此，教學中滲透美育教育，要注重對生物實驗教學進行把握，從而對學生生物核心素養進行更加有效的培養。生物實驗教學過程中，要把握生物學科的特點，利用生物實驗激發學生的學習興趣，引導學生對生物實驗進行探索和思考，從而感受生物學的知識和內涵，激發學生學習生物知識的主觀能動性，進而對生物知識點進行更好的理解和掌握。例如在開展《遺傳與進化》內容進行實驗教學時，圍繞生物進化理論，引導學生對生物知識點進行學習。這一過程中，結合基因的本質為重點的染色體、DNA、遺傳密碼、性狀間關系的綜合等知識點，進行生物教學實驗設計。在教學中，引入雜交實驗，通過人工異花傳粉對正交、反交等實驗內容進行演示，使學生觀察實驗，對生物知識點進行學習和探究。在開展實驗教學時，通過對實驗內容進行直觀的感受，對生物科學之美進行學習，從而感受生物學科之美，對生物知識點進行深入的理解和思考，以提升生物學科教學效果和教學質量。

（三）感受生物模型的直觀之美

高中生物教學過程中經常利用生物模型進行教學，從而使學生對生物知識點進行更好的理解。生物模型是人們為研究生物知識，創設的一種有效學習模型，對生物的規律、特點、功能、關系等內容進行了融合，從而使學生在生物知識學習時，對相關知識點進行更好的學習和掌握。生物模型在生物教學中的應用，體現出了一種抽象美、創造美，教師結合美育教育，對生物模型進行應用，要注重向學生展現出生物模型的直觀美，從而使學生對生物學科之美進行更好的把握。同時，借助于生物模型的直觀之美，調動學生的學習興趣，培養學生的審美意識，促進生物學科核心素養的培養。例如，在生物膜知識的學習中，生物膜成分主要包括了磷脂和蛋白質。磷脂是一種雙分子層，構成膜的基本支架，其分子像是油脂一般流動;蛋白質的分子有的鑲嵌在了脂雙層表面，有的則橫跨雙分子層，有的則嵌入脂雙層中。結合生物膜的流動鑲嵌模型對知識進行講解，并利用動態圖片或是視頻對這一模型進行演示，使學生感受生命韻律，對于學生學習和理解生物膜知識點來說，具有重要的促進作用。又如生物學家J. D. Watson和F. H. C. Crick發現的DNA雙螺旋結構模型，通過對DNA雙螺旋結構模型進行動態演示，對于學生了解DNA分子結構知識點來說，具有重要的促進作用。

（四）感受科學研究者的人格之美

高中生物美育教育滲透過程中，人格美的滲透和把握，是審美教育的核心所在。生物知識的形成和發展，離不開科學家們的辛勤探究和思考，結合生物科學家的人格美進行教學，對于培養學生生物核心素養來說，具有十分重要的意義。例如針對細胞學說這一知識點教學時，對P. P. Cloud這位科學家的研究，他在研究細胞學知識的時候，對細胞內的組分結構和功能進行了研究。在P. P. Cloud研究過程中，人們并沒有對他報以贊美，反而對他冷嘲熱諷，認為他的研究是對科學知識的踐踏，是多此一舉的事情。但正是因為P. P. Cloud的堅持，將細胞內的組分分離出來，探索出利用不同轉速能夠對破碎細胞進行離心的方法，為現代人們進行定性定量分離細胞組分提供了經典方法。通過感受科學家的不懈努力，感受科學家的人格之美，引導學生對生物知識點進行深入的探究和學習，以更加有效地培養學生生物核心素養，促進學生學習能力的提高。

五、 結語

綜合上述分析來看，高中生物美育教育的滲透和應用，使學生發現生物之美、科學之美，充分調動學生學習生物知識的積極性和主動性，對生物知識進行更加深入的理解和探究，以促進學生掌握和理解生物知識點，提升學生的學習能力，更加有效地培養學生生物核心素養。這一過程中，要注重引導學生對生物之美和科學之美進行發現，使學生對生物知識學習產生興趣和愛好，并與教師進行有效配合，強化對高中生物知識點的理解和認知，以提升生物教學的效果和質量。

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作者簡介：

王艷蘭，福建省福州市，福建省福清融城中學。