在中學語文教學中滲透德育教育途徑與方法

姜韶亨

摘 要：在語文課程中，潛藏著豐富的道德因素，它不僅傳遞學科知識，更關注道德與人格的養成。作為語文老師就應該充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，采取適宜途徑與方法，加強學生思想品德教育。

關鍵詞：中學;語文教學;滲透德育教育;途徑與方法

語文課程內容非常豐富，潛藏著豐富的道德因素，它不僅傳遞學科知識，更關注道德與人格的養成。《中學語文教學大綱》指出：“語文教學要進行思想教育，依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。”因此，語文教師在教學中，應充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，探索滲透的途徑與方法，根據多年教學實踐，總結如下：

一、在詮釋主題中滲透德育

主題是指作品通過其形象或語言體系顯示出來的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者創作意圖的體現。因此，作為文本意義解讀的重要組成部分——主題詮釋，成為語文教學中一個重要的環節，也可以說是作品鑒賞和閱讀的必然歸宿。因為在這個過程中，一方面培養學生的綜合概括能力，使學生對課文內容達到本質性地理解，促進學生閱讀能力的提高和閱讀思維的加強;另一方面，可以使學生受到深刻的思想教育，提高其認識水準，提升其道德境界。在主題詮釋的過程中，語文教師一方面要尊重學生的概括和詮釋，讓學生在作品中尋找自己的感受;另一方面教師不能僅僅局限于挖掘作品原來的主題，而要賦予它嶄新的思想。

二、在教學情境創設中滲透德育

在語文教學中，教師要善于利用教材的情感因素，巧妙創設情境。設置分層次的提問，調動學生學習的積極性，激活學生思維;對學生進行德育教育，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感，使學生在學習語文知識的同時，得到思想熏陶，提高學生的道德情操。例如，《念奴嬌？赤壁懷古》中，詩詞語言優美、句式整齊、節奏明快，讀起來朗朗上口。教師用多媒體創設情景，把學生帶入一個形象可感的情景，讓學生真切感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面。在這壯闊的赤壁景色中，一個儒雅的年輕將軍的形象浮現眼前，一邊是“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，一邊是“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，不由得讓人感嘆周瑜年輕有為、志得意滿、美人相伴，但更多地是為蘇軾的命運悲嘆;但是蘇軾偏抒發出積極進取又超然物外的復雜情緒，讓人回味無窮……這就是文學的魅力。學生通過品味精美的文辭，潛移默化地提升審美情趣，增添了對生命的珍愛。

三、在把握人物形象中滲透德育

有許多課文是記敘、描寫優秀人物的作品，文中的人物具有崇高的品質，他們的思想優美，心靈優美。通過深刻地揭示這些人物的內心世界，剖析他們的性格特征，可引發學生思想情感上的共鳴，使之明確善、惡、美、丑的標準，激發他們蓬勃向上的熱情和追求正義的感情，并逐漸形成優秀的品德和高尚的情操。例如;《木蘭詩》中的木蘭深明大義、剛毅勇敢、不圖功名而又胸懷柔情;魯迅的《藤野先生》中的藤野先生熱愛學生、熱情公正、沒有狹隘的民族觀念;閱讀這些作品時，要善于從鑒賞的角度，引導學生從人物的心靈美中得到陶冶，產生一種愉悅感。不僅可以調動學生學習語言的興趣，而且可以促進他們以作品中的光輝形象為榜樣，努力追尋心靈的高尚，進而達到良好的德育效果。

四、在反復誦讀中滲透德育

語文教材中選用的課文都是文質兼美的文章，語文教學離不開朗讀，通過朗讀可使學生逐漸領會字句的涵義，更深刻體會作者的思想感情。古語云“書讀百遍，其義自見”，指的就是通過朗讀，細細品味，在潛移默化中受到感染和教育。朗讀經典作品可促使學生樹立正確的人生觀、提高美育素質，繼承和發揚中華民族的優良傳統。如引導學生高聲背誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，使學生受到愛國主義英雄人物浩然正氣的強烈震撼，意志得以錘煉，思想得以升華，受到深刻的愛國主義教育。學生在吟詠“白日依山近，黃河入海流”、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等詩句時，可使學生進入一種美的意境，情操得以陶冶，心靈得以凈化，增強他們熱愛大自然的情懷。只有反復誦讀進入文境，“設身處地”使自己的心靈與作者的心靈產生共鳴，更好地品賞作品的動人情結，領略人物的品格風采，領會文章的思想意義。

五、作文教學中滲透德育

作文是語文教學的重要組成部分，是學生語言文字表達能力和認識能力的綜合體現。學生的寫作水平也在一定程度上能夠反映出學生的認知能力、品德情感、心理活動等。因此，教師在作文教學時，要從選材、立意、寫作指導等多方面進行德育滲透。指導學生寫作要說真話、抒真情、寫實事，其實，父母的養育之情，老師的教誨之情，無處不在。真實健康的感情是人類美好的精神財富，是作文的靈魂所在，由此可以培養學生做實事、做好事的優秀品質。另外，注重作文評價，不僅要注意學生語言文字的表達、層次結構的布局、主題思想的體現，還要注意學生在語言文字中反映出來的思想認識。從作文中發現了學生文明的語言、美好的心靈，對生活的獨到見解，要加以表揚，讓好的思想品德得到發揚光大;在學生的作文中也可能出現對生活的片面理解，以及消極錯誤的東西，老師要通過正面引導，循循善誘，教育學生用正確的觀點和方法，觀察和分析社會現象，培養學生健康而又向上的思想品質。

六、教師要主重自身的言傳身教

作為老師，最有說服力和感召力的，莫過于自己的一言一行，身教重于言教。因此，教師必須嚴格要求自己，不斷提高自身的道德素質，不斷完善自我，力爭成為學生的榜樣。

總之，作為高中語文教師，不僅要“教書”，更要突出“育人”的目的。在語文教學中教師有責任對學生有意識地進行德育教育，塑造學生健康的人格，形成良好的個性心理品質，培養學生正確的人生觀，完成教書育人的使命。