北京高職院校體育課程改革現狀與對策研究

靳強 葉玲 夏偉

摘? 要：本文運用文獻資料法、問卷調查法對北京高職院校體育課程改革現狀進行了調查。認為課程目標未體現職業準備性，課程結構不完整、內容不豐富，教法單一，教師隊伍結構不合理，場館不足是目前北京高職普遍存在的問題。提出準確把握體育課程目標的方向，構建具有職業特色的體育課程體系，深入研究教法，增加教學資源的投入力度等對策，使體育課程在“健康第一”的指導思想下，更好地服務于高職人才培養規格、學生素養提升和能力可持續發展。

關鍵詞：高職院校? 體育課程? 現狀? 對策

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0138-02

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取了工職、電科、信息、勞保、社管、交通等9所具有代表性的高職院校體育課程教學現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱體育課程現狀相關文獻作為研究的基礎。

1.2.2 問卷調查法

根據研究的目的、內容和專家意見對問卷設計進行了調整、補充和修改，共發放9份主任問卷和900份學生問卷，回收率分別為100%和98.44%。問卷采用重測信度， R=0.84（P<0.01）符合調查要求。經專家評定，問卷所列各指標能夠反映所要調查的內容。

2? 調研結果與分析

2.1 體育課程目標情況

課程目標是指特定階段的課程教學要達到的預期結果，也是確定課程內容、教學方法的基礎。因此，體育課程目標是體育教學的首要問題，在教學實施過程中起決定性作用。從調查情況看，學生對于體育課程5大領域目標的理解較為狹隘，認為體育課應該以身體素質和運動技能的學習為主，然后才是運動參與、心理健康和社會適應目標。這也反映了學生對于健康的理解局限在身體素質和運動技能，應當加強對學生健康意識進行宣傳和普及。

調查還發現，課程考核、促進健康、娛樂身心是學生參與體育課的主要動因;其次是知識、技能、交往和團隊意識;最后是促進職業發展。說明學生最關心的問題首先是課程的考核;其次，對健康促進、娛樂身心兩動機比較青睞;學生對于知識、技能、交往和團隊意識也有正確的認知，但比例有待增長;在“促進職業發展”選項上，僅有9.31%的學生，說明學生對于體育課的功能認知還不全面，學校也應在課程目標體系中設置與學生的職業準備相關內容，使體育發揮教育的功能，服務專業人才培養規格。

從學生對目前體育課程是否能夠滿足將來生活、職業需要的回答情況看，35.71%的學生認為能夠或基本滿足需要，這無疑暴露了體育課程目標與人才培養規格和學生可持續發展之間的鴻溝，如果不能準確把握和定位課程目標，那么教學內容體系必將脫離實際，不能滿足學生的需要。

2.2 體育課程結構情況

目前，從全國各高職院校體育課程的整體結構看，可大致分為課內和課外2種課型，包含了基礎必修、項目選項、體育保健、體育選修、體育活動和競賽訓練幾種課程類別。但從北京高職院校的調查情況看，無論是面積、場館設施，還是課程設置多數都達不到這么全面的水平，因此，體育課程類型只能根據各自學校的條件進行選擇性設置。其中有100%的學院設有基礎必修體育課，75%的學院設有選項體育課，25%的學院設有保健體育課，60%的學院設有選修體育課，20%的學院設有課外體育活動，60%的學院設有課余體育訓練。

另一方面，高職院校前3個學期一般為體育必修課，第四學期則根據學院課程設置情況自行調整，體育選修、課外體育活動、訓練等課程的設置在各院校參差不齊。調查發現，所有院校前3個學期都開設體育必修課，其中有20%的學院還置了課外體育活動和競訓課程，58%的院校開設了選修課。前3個學期必修課程基本上都能保證每周2學時。

此外，在體育課程內容設置上，整體上看內容豐富，基本上包含了田徑、大球、小球、有氧健身、民族傳統體育和新興體育項目幾大類，但每個院校根據自身條件各有側重。田徑項目（包括身體素質類課程）開設率為60%，三大球開設率為100%，小球開設率為40%，傳統體育開設率為15%，有氧健身類開設率為36%，新興體育項目類開設率為30%。可見，傳統大項在高職院校體育課程內容體系中占有絕對比重，而素質拓展訓練、乒乓球、羽毛球、游泳、輪滑、形體等收學生喜愛的項目和新興項目開設的較少。從學生對所體育項目開設的滿意度調查可以看出，不滿意的占61%，一般滿意的占35%，很滿意的僅占4%。因此，從課程、學時及內容設置上看，與《全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要（試行）》所倡導的學時、內容和課程類型等要求還有較大差距。

2.3 體育課程教法、學法運用情況

通過調查，目前北京高職院校體育課教學方法、手段單一，仍以項目技術技能教學為主要方向，多以示范、講解為主，強調項目技術的規范和競技性，忽視了體育的人文價值和對學生交往、團隊協作等素養能力的培養，很難激發學生學習興趣，更不用說培養學生的能力了。

2.4 體育課程資源情況

分別從體育師資隊伍和場館建設2個方面進行了調查。目前各高職院校體育師資隊伍主要以45歲以上的中老年教師為主，35～45歲區間的中青年教師較少，35歲以下的年輕教師占有一定比例，但教學經驗明顯不足。教師的學歷主要以碩士學歷為主，本科學歷占16.78%，博士學歷教師僅有4%左右。從職稱看，講師比例為54.67%，教授、副教授比例為19.65%，且高職教師中外聘教師占6.13%。從教師的專業結構看，主要以田徑和三大球為主，而比較受學生歡迎的小球類項目以及諸如輪滑、素質拓展、陸地冰雪等新興項目比例較低。

體育場館、設施是開展體育課程教學的基本條件，尤其是在“霧霾”天氣增多的情況下，關乎學生的體質健康和體育課的正常教學。調查了解到，40%的院校體育場館基本符合《高等學校體育工作基本標準》的要求。此外，有些院校校區多，總體上符合標準，但學生和校區分布不匹配，造成面積相對不足。當問及“學校體育場館能否滿足體育教學和課外鍛煉時”，6.13%的學生認為完全滿足需要，有26.53%的學生認為基本滿足需要，另有67.34%的學生認為不能滿足需要，并且有將近半數的教師也認為無法滿足學生的需要。可見，學校應該加大建設力度，增加場館的利用率，并開發受場館限制程度較低的課程，以滿足學生的體育課程和鍛煉的需求。

3? 北京高職院校體育課程改革策略

3.1 根據人才培養規格確定課程目標

高職院校的任務是培養應用型技術技能人才，其人才直接對接地區行業發展，所以作為高職院校的體育課程目標必然要服務于這個任務，服務專業人才的培養規格。因此，高職體育課程目標在堅持以“健康第一”為指導思想的同時，應突出課程的職業性，以提高學生身心的職業準備。例如道德品質、社會適應能力、團隊精神、職業病預防和崗位所需的身體素質等方面也應納入到課程目標體系中去。

3.2 構建高職院校特色課程及內容體系

高職與本課院校有著不同的人才培養任務和規格，因此體育課程體系及內容設置體系理應反映職業院校的特色。高職院校在體育必修課、選項課和選修課的基礎上可以增加實用性體育課程或模塊化職業體育課程，這類體育課程應以學生專業（崗位）為導向設置具體的內容，如職業體能、職業病預防、素質拓展訓練等，其主要目標是培養學生的職業準備性和提高職業綜合素養能力，在身體、思想品質和團隊意識上具有一定的職業準備。

3.3 科學合理地運用教法、學法及其組合

高職院系注重培養人才的實踐能力，教學過程應突出培養學生的自主學習或小組探究行為，提升知識向能力的轉化速度。那么在體育課程教學中，也應充分利用現代化的教學方法和信息化教學手段，培養學生的學習能力，向課堂要效率。例如，可以借助混合式教學法，利用學習平臺先讓學生形成感性認識，在課中學習時通過體驗式教學、小組合作探究增加學生的體驗和實踐來提升學生的學習能力和效率，再通過教師的提煉總結和分享快速內化知識，提升能力素養。

3.4 整合教學資源，加強場館建設投入

要保證體育課程教學的質量和內容體系的順利實施，高質量的教師隊伍和充沛的場館設施是必備的前提條件，直接影響體育課程的開展、教學手段的運用以及學生的培養質量。因此，首先要有層次的補充高質量的教師，形成合理的體育教學梯隊，并注重教師知識和能力結構的更新;其次，學校可以晚上安排一定量的體育課，以提高現有場館的利用率;最后，學校應合理規劃，利用、改造閑置的教室或庫房，并加大場館建設的資金投入，保證體育課有條不紊地開展。

4? 結語

通過調查，體育課程目標有待突出職業準備性，課程結構不完整、課程內容不豐富，教學方法單一，教師隊伍結構不合理和體育場館不足是目前北京高職院校體育課程普遍存在的共性問題。面對國家職業教育改革和“雙高”院校建設的新形勢，高職院校應準確把握體育課程目標的方向，構建具有職業特色的體育課程及內容體系，深入研究體育教學教法，增加教學資源的投入和建設力度，使體育課程在堅持“健康第一”的指導思想下，更好地服務于高職人才培養規格、學生專業崗位素養提升和學生能力的可持續發展。

參考文獻

[1] 王琦.北京高職院校體育教學現狀及改革對策的研究[D].北京體育大學，2009.

[2] 靳強，楊福軍.對“2+3+2”貫通培養體育課程銜接的思考與構想——以北京財貿職業學院為例[J].北京財貿職業學院學報，2017，33（3）：50-53.

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[4] 董翠香.體育校本課程導論[M].北京：北京體育大學出版社，2006.