初中物理教學著眼于學生探究能力培養的策略

袁鑫

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，傳統教學方式已經無法適用于多變的教學內容，因此，需要在教育改革基礎上創新物理教學方法，培養學生的探究能力。本文簡單探討初中物理教學如何著眼于學生探究能力的培養，同時分析當前學生探究能力培養過程中存在的問題，提出對策，以期提高學生的綜合能力，為學生初中物理學習奠定基礎。

關鍵詞：初中物理教學;探究能力;培養措施

近年來，隨著不斷發展，傳統的物理教學已不僅限于學生對知識的掌握及積累，而是更注重學生探究能力的培養。通過培養學生的探究能力，能夠提高學生的思維能力，有利于學生樹立正確的學習觀念。本文探討如何在初中物理教學中應用有限的教學資源，提高學生的探究能力。

一、初中物理教學中學生探究能力培養問題

初中物理作為學習相對較難的一個科目，探究能力的提升能夠有效減少學生學習難度。因此，在學生探究能力培養的過程中，教師需要不斷探索，通過各種教學方式實現對于學生探究能力的培養，提高課堂教學效率的基礎上，也能發散學生思維，實現學生綜合能力的培養。然而，在目前的初中物理教學過程中，教師對于培養學生探究能力仍存在一些問題。

首先，在學生探究能力培養的過程中，教師未能分組開展課堂探究工作，教師在缺乏教育經驗的情況下，無法根據學生特長進行分組，只能展開自由分組，這就導致學生在小組討論的情況下很難加強小組學習的有效性，導致小組學習和探討存在混亂，難以確保教學順利開展^[1]。

其次，在教學過程中，教師并未根據教學內容調整課堂教學模式，這樣就無法體現學生在課堂中的主體地位，也就無法體現學生的個性，且學生在學習過程中，知識儲備量、學習水平等等均有差距，教師運用的教學方法無法適用于大部分的學生，這就導致教師只能借鑒其他教師教學方法。

最后，初中物理教師在教學過程中，并未針對教學內容制定教學原則，導致無法實現課堂探究。此時，教師只能讓學生們自由探討選題，導致學生無法開動思維，拓展思維能力，使得學生無法提高探究水平。

二、初中物理教學中學生探究能力的培養措施

在初中物理課堂教學過程中，教師應當針對教學內容制定教學方法，同時開展教學活動，這樣才能實現學生探究能力的綜合提升^[2]。

（一）創設教學情境

在初中物理課堂教學過程中，通過創設物理教學情境，能夠帶動學生積極投入課堂教學，培養學生的探究能力。例如，教師可以在物理課堂教學中舉一些生活實例，不僅能夠拉近與學生距離，也能使學生更好地思考。在液化知識教學過程中，教師可以運用生活化的情景，通過利用冰塊和水的狀態變化讓學生觀察物質的物理變化。教師在課堂講述后，學生觀察到冰水中散發許多水蒸氣，教師可以提問，為什么會散發出許多水蒸氣，引出液化知識教學。在課堂教學后，教師還可以通過分組，讓學生們自由尋找生活中的其他液化情景，并積極展開討論，實現學生探究能力的培養。

（二）充分整合教學資源

若想提高學生探究能力，教師應當充分整合現有教學資源，提高學生對于物理知識的理解能力，提高學生對初中物理學習的興趣。例如，在大氣壓這一物理知識教學過程中，教師可以通過分組讓學生們進行自由討論。例如，可以由一個學生喝一瓶飲料，同組幾名學生進行觀察，看在對飲料瓶扎小孔后能否喝到飲料。在此過程中，教師就為學生講述大氣壓在生活中的應用，使學生能夠通過探究提高對于學習的興趣以及探究能力^[3]。

（三）發揮教育技術的優勢

隨著教育不斷改革，越來越多的多媒體技術融入課堂教學。通過生動形象為學生們展示課件，使學生直觀理解物理狀態變化。例如，在液體內部強度教學過程中，教師首先通過播放視頻，讓學生動態了解液體內部強度的變化過程。其次，教師在課堂上準備溶液與液體壓強計等工具，并挑選幾名同學結合視頻在講臺動手操作。在操作后，讓學生們討論液體內部的強度有著怎樣的變化，這種實際操作的方式，能夠培養學生對于知識的探究能力，同時也能夠提高學生對于物理學習的興趣。

（四）創建探究氛圍

在教學過程中，良好的探究氛圍以及合作氛圍能夠加強學生們對于知識的理解。因此，教師應為同學們創建良好的探究氛圍，加強學生知識及信息共享。因此，教師應當以課堂教學為中心劃分學生小組，實現學生自主研究，培養學生在學習過程中發現問題、解決問題的能力，實現學生探究思維能力的培養。

三、結語

在初中物理教學過程中，教師應當通過各種各樣的教學方式培養學生的探究能力。通過這種能力的培養，能夠加強學生對于物理知識的掌握，同時也能使學生對于物理學習產生更大的興趣，從而為初中物理的學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 朱龍.初中物理教學中學生探究能力的培養策略[J].中學物理教學參考，2016（2）：52-53.

[2] 劉慧君.淺析初中物理教學中學生思維能力的培養策略[J].考試周刊，2019（31）：160.

[3] 宋文東.初中物理分組實驗教學的矛盾分析與解決策略[J].物理通報，2019，38（2）：87-89.