淺談信息技術與高中語文教學的整合

周維柱

摘要：隨著信息技術的不斷進步，在教育事業當中也給予了更多的積極輔助作用，提出將信息技術與高中階段的語文教學進行合理的整合對提升整體的教學質量有著非常重要的意義。因此，本文便針對于信息技術與高中語文教學的整合來展開分析，并且試析幾點有效的整合策略，以期能夠通過信息技術的有效輔助帶來更好的教學效果。

關鍵詞：信息技術;高中語文教學;整合

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-120-1

信息技術與高中語文教學的整合有著十分重要的意義，對于吸引學生注意力、增強學生學習欲望有著極大的幫助。因此，對于教師來說該如何借由信息技術與教學內容進行整合還需進行合理的設計，以便于達到更為有效的教學效果，促使信息技術的整合為語文教學事業的發展做出更多有力的支持。

一、信息技術與高中語文教學的整合意義

當前時期，信息技術與高中語文教學的整合有著極大的幫助，對于提升語文教學水平、增強學生學習質量也做出了極大的輔助作用。首先，信息技術和高中語文教學的整合有利于使學生對語文知識產生極大的學習興趣。高中階段的語文知識存在著一定的枯燥性，在教材當中也有著一部分的詩詞、文言文容易給學生的學習造成一定的困難。如果學生長時間維持在這種狀態當中對學習語文知識會漸漸失去興趣，甚至會對學習語文產生厭倦情緒。其次，將信息技術與高中語文教學進行合理的整合能夠優化教學課堂的質量，促進教師與學生的有效互動效果。在以往的高中語文教學模式中，教師往往采取傳統的灌輸式教學方法進行教學，而高中生在課堂學習中是屬于被動接受知識的狀態，不僅學生的自主意識得不到發揮，其語文學習效果也不盡人意。而在教師利用信息技術進行語文教學后，一方面，教學課堂變得生動起來，知識點也變得更加具象，原本的靜態知識就變成了動態知識，高中生對于語文知識也就更好的吸納，進一步優化了課堂教學效果。另一方面，在教學中利用聲音和圖像功能，在新奇有趣的教學氛圍中，能將教師和學生之間的互動更加熱絡，在互動的過程當中也便能夠形成有效的學習效果。因此，信息技術與高中語文教學的整合十分重要，更加需要教師對此加強重視力度。

二、信息技術與高中語文教學的整合策略

1.激發學生與知識之間的共鳴

高中階段的語文知識存在著一定的難度，且在以往的語文教學當中教師通常是采用“灌輸式”的方式展開教學活動，教師以口述的方式進行教學很難使學生體會到課文當中所蘊含的奇妙之處，從而難以真正發揮出課文應有的價值。因此，在此前提下學生想要學習好語文知識、與知識產生情感交流則更加困難。為了改善這一現狀，勢必要將信息技術的作用完全發揮出來，通過運用多媒體設備的諸多特點運用到教學當中，通過吸引學生的注意力、促使學生與知識之間產生共鳴，從而帶來更為理想的教學效果。例如，在教師教學到《滕王閣序》這一課時，為了幫助學生深入的感受到文章當中所蘊含的精神和想要表達的情感，在實際展開本節知識的教學時便可以運用多媒體設備來展開教學，先給學生播放一段關于滕王閣的視頻來引導學生進行觀看，而學生的學習興趣變會被巧妙的帶動起來，學生也便產生強烈的好奇，對于文章中的內容也便產生更多想要了解的欲望，教師便可以順勢代入接下來的教學內容。

2.根據語文教學目標合理運用信息技術

由于信息技術在當今的教學工作中能起到較大的幫助，部分教師在進行教學時高頻率的運用信息技術進行教學，對教學內容是否適合運用信息技術這一問題欠缺考慮，久而久之，學生對運用信息技術的語文學習也失去了其原有的熱忱。因此，在實際的高中語文教學當中教師要對信息技術樹立正確的認識，在確定結合教學目標后適當的運用信息技術進行語文教學。例如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師便可以運用互聯網來搜尋關于《紅樓夢》的相關信息，并且給學生教學講解《紅樓夢》的寫作背景，從而促使學生對于這篇課文的內容以及價值產生更為深入的理解，在分析課文當中的故事情節以及人物關系也便能產生更為清晰的認識。接著，教師便可以以課后作業的形式來引導學生自主搜尋關于《紅樓夢》的相關信息，展開一個有效的拓展學習活動，從而在鞏固學生本部分知識的同時進一步促進學生學生的知識視野得到擴增，更好的發揮出了信息技術與語文教學的整合效果。

3.運用信息技術豐富課堂教學內容

為了進一步在高中語文教學當中做好信息技術的整合效果，教師要正確的認識到信息技術的有效性，從而為學生學習水平能夠的提升帶來更多的有效幫助作用。因此，高中語文教師便要運用信息技術將教學內容做到更加豐富和多樣化，通過重建教學內容來促使學生對語文學習產生更多的興趣，使學生對于課文當中的知識點產生更多的學習欲望來積極的投入到語文學習當中。例如，在教師教學到《雷雨》這一課時，教師便可以在課堂教學當中選取一段時間來引導學生觀看話劇版的《雷雨》，從而加強學生對于課文當中人物以及課文中心思想的理解程度，接著，在教師講解知識時便可以借由學生腦海中清晰的戲劇片段來調動學生的思維能力，從而進一步保證學生的學習質量。與此同時，教師也可以引導學生之間針對于本節課程的知識點進行分析和討論，小組之間也可以共享資源，以能更好的在彼此溝通之中交流知識和經驗，以能進一步豐富課堂教學內容，達到較為理想的教學效果。

綜上所述，在高中階段的語文教學當中做好信息技術的整合有著非常重要的意義。對此，便需要教師結合好實際的教學內容，通過合理的運用好信息技術來展開語文教學活動，以便為構建高效的語文教學課堂做出更多的有力支持，從而為學生學習水平的提升帶來更多的積極幫助作用。

[參考文獻]

[1]范克勤.信息技術與高中語文學科課程整合的教學模式研究[J].現代語文.2006.10.

[2]何克抗.應用計算機輔助教學[M].北京：人民教育出版社.1986：3-4.

注：此論文與甘肅省“十三五”教育科學規劃課題——信息技術與課堂教學深度融合研究相符合，課題編號GS [2018]GHBZZ 037。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農業中學，甘肅 會寧 730700）