初中英語課程滲透職業(yè)生涯教育初探

劉紅梅

摘 要：文章以初中英語課程滲透職業(yè)生涯教育為研究對象，簡單介紹了對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的作用并分析探討了初中英語課程滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容，最后提出針對初中英語課程教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語課程;職業(yè)生涯教育;滲透

當(dāng)下很多學(xué)生在選擇大學(xué)及專業(yè)方面感到非常迷茫，很多程度上是因在初中沒有做好職業(yè)生涯教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，沒有認(rèn)識自我，更談不上發(fā)展自我。有必要從初中英語課程教育入手，探討分析職業(yè)生涯教育的滲透，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，從而使學(xué)生未來職業(yè)之路更加順利，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的作用分析

首先，職業(yè)生涯教育能讓初中生更多了解社會，明確職業(yè)發(fā)展方向。很多初中學(xué)生對于職業(yè)發(fā)展方向較迷茫。究其原因在于，初中學(xué)生對社會了解不足，難以將興趣、愛好、特長與社會實際需求結(jié)合在一起。通過在英語課程教育中滲透職業(yè)生涯教育，能讓學(xué)生對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、不同職業(yè)供需狀況有一個初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣選擇合理的職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生與其職業(yè)成長通道匹配。

其次，職業(yè)生涯教育能讓初中學(xué)生更好地認(rèn)知自己、了解自己。職業(yè)生涯規(guī)劃能對個體的主客觀條件進(jìn)行一個系統(tǒng)客觀的評估，并在此基礎(chǔ)上，做出一個合理的職業(yè)規(guī)劃。因此通過進(jìn)行職業(yè)生涯教育，可引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己并結(jié)合興趣愛好、個性特點(diǎn)、價值觀念等明確職業(yè)目標(biāo)，讓自己有一個明確的努力方向，以充分發(fā)掘自己的特長，使自己的潛能得到最大限度發(fā)揮。

最后，職業(yè)生涯教育能激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過在英語課程中融入職業(yè)生涯教育，讓初中生了解自己的特長及性格特點(diǎn)，同時，也能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)與不足，從而引導(dǎo)初中生知恥而后勇，讓初中學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)初中生學(xué)業(yè)實現(xiàn)更好發(fā)展，從而為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)^[1]。

二、初中英語課程滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容分析

在初中英語教學(xué)內(nèi)容中，有很多課文與職業(yè)生涯教育有著密切的關(guān)系，比如課文“My favorite subject is science ”、“I want to be an actor”、“I am going to be a basketball player”等，我們能認(rèn)識到，初中英語教育可結(jié)合不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，提供一些豐富的職業(yè)生涯教育內(nèi)容。比如對于初一學(xué)生而言，在職業(yè)生涯教育方面，將重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識自我上，因此教材安排了“我最喜歡的學(xué)科”這一文章;在學(xué)期末，英語教材安排了“希望做什么工作”為主題的單元，向?qū)W生介紹不同的職業(yè)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣愛好，選擇自己的職業(yè)。進(jìn)入初中二年級后，英語課程將職業(yè)生涯教育重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)與能力的關(guān)系方面，在前期安排了“他什么時候出生”文章，學(xué)期末安排了“他說我很努力”文章，通過一些名人事跡，讓學(xué)生認(rèn)識到如何通過自己的努力實現(xiàn)職業(yè)夢想。在進(jìn)入初三后，英語課程內(nèi)容更加注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，針對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容相對較少，凸顯了初中英語教育內(nèi)容安排的局限性。但總體而言，在整個初中英語課程中，與職業(yè)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容仍占據(jù)重要部分，需要英語教師結(jié)合這些內(nèi)容，做好職業(yè)生涯教育的有效滲透，從而為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供有力的保障。

三、初中英語課程教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的建議

首先，初中英語教師要從心理層面提高對職業(yè)生涯教育的重視程度，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過多方合作，立足于初中英語課程教學(xué)實際，做好職業(yè)生涯教育的全面滲透，需要學(xué)校一方積極參與，通過加大投入力度，引入職業(yè)生涯教育人才，對初中英語教師定期開展職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，促使教師在日常教學(xué)中實現(xiàn)職業(yè)生涯教育的滲透，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)設(shè)置評價制度，激勵教師將職業(yè)生涯教育滲入常英語教學(xué)，有效提升職業(yè)生涯教育質(zhì)量。

其次，相對于其他學(xué)科而言，英語教師需要搭配更多的課堂表現(xiàn)形式，充分體現(xiàn)英語科目特色，結(jié)合學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，做好綜合實踐活動設(shè)計，促進(jìn)職業(yè)生涯教育在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)更好的滲透。比如在進(jìn)行“I am going to be a basketball player”教學(xué)時，教師可設(shè)置一個“My future career”為主體的演講活動，讓學(xué)生寫一篇小短文上臺演講，暢想未來希望從事的職業(yè)，自己想要哪些職業(yè)成就，不僅有助于加深學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，對學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力提升也有較為積極的影響^[2]。

最后，教師在英語教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，依托多媒體搭建中西交流平臺，這對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也有著重要的推動作用。

綜上所述，英語課程中包含了很多與職業(yè)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，這為英語教師進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透提供了契機(jī)，英語教師要提高認(rèn)識，結(jié)合課程教學(xué)實際，采取有效措施，做好職業(yè)生涯教育的有效滲透，使學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展更加順利，能為社會做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余超.基于終身化教育理念的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].教學(xué)與管理，2016（24）：68-70.

[2] 吳資穎.初中英語課程滲透職業(yè)生涯教育初探[J].都市家教，2017（6）：257.