淺析體育課選課走班課堂教學策略之研究

王玉萍

摘? 要：近幾年，我國民眾的思想觀念發生了較大的轉變，民眾不再一味追求學生文化課成績的提升，更加注重學生的全面發展。在這種情況下，體育課受到了民眾的高度關注。以往的體育課教學模式較為落后，教學的針對性較差，學生在體育課教學中的參與度較低，進而導致體育課教學工作開展的進度較慢、效果較差，不利于學生的全面發展和健康成長。新形勢下，體育課選課走班課堂教學得到了較為廣泛的應用，并取得了一些成績，在一定程度上提高了體育課教學的水平。因此，對體育課選課走班課堂教學策略的研究是十分必要的。

關鍵詞：體育課? 選課走班? 課堂教學? 策略

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0073-02

體育課選課走班課堂教學能夠克服以往體育課教學模式的不足，充分考慮到了學生之間的差異，大幅提高了教學工作的針對性。在體育課選課走班課堂教學中，學生能夠根據自身的情況和需求進行課程的選擇，學生的學習積極性更高，能夠降低體育課教學的難度，加快教學工作開展的進度，提高體育課教學的質量，具有一定的現實意義。本文從課堂準備階段入手，對體育課選課走班課堂教學行為和評價策略進行了細致的分析，以期能夠為體育課選課走班課堂教學提供些許參考。

1? 課堂準備階段

課堂準備階段是體育課選課走班課堂教學的基礎，對體育課選課走班課堂教學的開展有著不容忽視的影響，高質量的課堂準備工作是體育課選課走班課堂教學順利開展的前提。因此，教師應對課堂準備階段工作給予足夠的重視，進而為后續工作的開展打下堅實的基礎，確保后續各項工作的高效有序開展。

1.1 對相關規定進行學習

教師在開展體育課選課走班課堂教學前應對相關規定進行充分的學習，確保自身充分掌握新課標的要求，為教學工作的開展提供依據，進而保障教學工作的合理性和科學性。

1.2 對教材內容進行研究

教師還應對教學內容進行細致的研究，確保教材符合教學工作開展的需求，保證學生能夠通過教材得以成長，充分挖掘教材的內在含義，進而激發學生的學習熱情，使學生能夠積極主動地參與到教學工作中來，充分發揮出學生的主觀能動性，進而實現體育教學的目的，加深學生對體育內涵的認識和了解。

1.3 教學模式的改進

新形勢下，教師應積極轉變自身觀念，摒棄以往較為落后的教學模式。教師在教學中應注重對學生實踐能力的培養，引導和鼓勵學生之間的溝通合作，使學生通過合作來解決自身的問題，進而實現對學生的培養。體育課選課走班課堂教學重視學生在課堂教學中的表現，倡導學生根據自身實際情況開展學習，能夠大幅提高體育課教學的效率和質量。

1.4 學生情況的分析

教師應對學生的具體情況進行分析，確保對學生的接受能力有著全面的了解，進而為教學工作的開展打下堅實的基礎。教師應對學生以往的學習習慣進行研究，充分掌握學生的興趣愛好和思想觀念。并給予學生適當的鼓勵，幫助學生樹立學習的信心，激發學生的潛力，進而促進學生的全面發展和健康成長。

2? 體育課選課走班課堂教學行為策略

2.1 教學要面向全體學生

相比以往的體育教學模式，體育課選課走班課堂教學更加注重學生訴求的表達，能夠深度挖掘學生的潛力，有利于學生的個性化發展。教師在教學過程中應注重面向全體學生，確保每個學生都能夠通過學習得到成長。教師應注重對學生之間差異的分析，注重每個學生的發展，不斷對自身教學工作的理念及手段進行調整，確保體育教學能夠滿足所有學生的學習需求，使每個學生都能夠通過學習來擴寬自身的知識面。而且教師在教學過程中應注意循序漸進式教學方式的應用，逐步提高知識點的難度，并根據學生接受能力對知識層次進行設計，保證學生能夠通過自身的努力獲得成功，進而提高學生的獲得感，使學生對體育教學的開展保持期待。

2.2 教學環境的改善

教學環境對體育教學有著極大的影響，教師應高度重視對教學環境的改善。體育課選課走班課堂教學要求學生積極主動地參與到教學中來，這就要求教師要不斷對教學環境進行改善，確保教學環境能夠滿足體育教學的需求。學校應加大對基礎設施建設工作的資金投入，為體育教學工作的開展提供可靠的物質基礎。此外，教師應注意營造輕松愉悅的學習氛圍，消除學生的抵觸心理，并注意對學生訴求的收集和處理，根據學生反映情況對教學環境進行適當的變動，提高學生對體育教學的認同感。

2.3 注重學生的主體地位

體育課選課走班課堂教學中，教師應注重學生的主體地位，明確教學的目標，注意對學生的學習訴求進行分析，使學生積極主動地學習知識，而不是被動地接受知識的灌輸。體育課選課走班課堂教學中，教師應注意自身的角色定位，對學生給予適當的指導和幫助，注意對學生學習能力的培養，為學生未來的發展打響良好的基礎。另外，教師應對課堂的定位進行轉變，為學生提供溝通合作的途徑。教師應在課堂教學中鼓勵學生表達自身對知識點的理解，并要求學生對技巧進行展示，通過小組對比、組內交流的形式加深學生對知識點的理解，實現對學生技巧及動作的糾正。

3? 體育課選課走班課堂教學評價策略

教學評價工作的開展能夠幫助教師了解工作中存在的不足，促使教師對工作進行改進，促進體育課選課走班課堂教學水平的提升。在以往的工作中，教學評價多是注重對結果的評價，忽視了對過程的分析，評價工作不夠合理，教學評價的結果并不能真實準確地反映出實際教學情況。因此，在進行體育課選課走班課堂教學評價時應從教學過程和教學結果2個方面入手，確保教學評價結果的準確性。而且在體育課選課走班課堂教學評價中，應注意激勵評價的應用，給予學生適當的鼓勵，幫助學生樹立信心，進而降低體育教學的難度。教學評價還應注意學生之間的差異，不能一概而論，要善于發現學生取得的進步。除此之外，應鼓勵學生對自身學習情況進行評價，使學生在自我評價的過程中認識到自身的不足，進而加深學生的記憶。

4? 結語

綜上所述，體育課選課走班課堂教學和以往的教學模式存在著較大的差別，其能夠大幅提高教學工作開展的效率和質量。可以說，體育課選課走班課堂教學是新形勢下體育教學的必然趨勢。在體育課選課走班課堂教學中，教師應從課堂準備、課堂行為及課堂評價3個階段開展工作，充分考慮到學生之間的差異，做好各項準備工作，不斷對教學工作進行改進，切實提高教學工作開展的水平，進而促進學生的全面發展和健康成長。

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