翻轉課堂的研究領域問題淺析

邱宜干

摘? 要：國外翻轉課堂的研究領域先從高校課程開始，然后推廣到中小學課程，國外翻轉課堂的教學實踐涉及自然科學、社會科學、人文科學和形式科學等多個領域。而我國翻轉課堂的研究領域發展情況則與此有所不同，我國差不多是同時從中學課程和大學課程開始翻轉課堂教學實踐，我國翻轉課堂的研究領域也涉及人文科學、社會科學、自然科學和形式科學等多門學科及其課程。

關鍵詞：翻轉課堂? 研究領域? 國外研究? 國內研究

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（b）-0145-02

“翻轉課堂”的概念2000年起源于美國，邁阿密大學的拉赫等3位教師用到“Inverted Classroom”這個概念，同年韋斯利·貝克在美國“第11屆大學教學國際會議”首次使用“Classroom Flip”一詞，“翻轉課堂”的概念初步形成。2006年美國林地高中的兩位化學教師喬納森·伯格曼、亞倫·薩姆斯開展了大量的翻轉課堂實踐，被美國多家媒體報道時冠以“Flipped Classroom”，從此，“翻轉課堂”的概念便流行開來。

翻轉課堂是相對傳統課堂而言的，它強調的是學生課前通過觀看講課視頻等資料學習知識，課堂上通過小組討論、教師輔導等消化知識。課堂上教師不再講授新知識，教師的作用是組織課堂活動、維持課堂秩序、提供個別輔導。課堂是學生展示的舞臺，學生是課堂的主角和表演者，通過一系列的交互活動，調動學生學習的積極性，從而達到內化知識的目的。該文就翻轉課堂的研究領域問題展開討論。

1? 翻轉課堂的研究領域

1.1 國內的研究

龍晶晶（2016）認為，我國翻轉課堂研究涉及的學科范圍較廣，翻轉課堂與各專業相結合的教學實踐分析在翻轉課堂文獻中所占比重較高。張偉（2017）的研究認為，翻轉課堂側重自然科學的研究，其次才是人文科學和社會科學。自然科學中研究最多的是醫學和信息技術，其次才是物理、生物和化學，社會科學中研究最多的則是教育技術。把玉琴認為，翻轉課堂的研究主要集中在實踐操作性較強的醫學、網絡營銷、網頁設計與制作、數據庫設計、統計學、英語等專業課程。彭丹（2018）認為，翻轉課堂在英語學科和軟件類學科方面的應用最為廣泛，對體育、美術、書法等課程的研究寥寥無幾。

1.2 國外的研究

摩根（2014）提到，在美國很多來自不同研究領域的教師都嘗試使用翻轉課堂的方法進行實驗研究。薩姆斯和伯格曼（2012）也表明，翻轉課堂教學不僅應用于化學和數學課堂，而且應用于所有的學習領域。扎因丁、哈利利（2016）認為，2013年、2014年和2015年對翻轉課堂的各種研究呈現出不同的研究領域，包括科學和社會課程，比如信息系統、化學、代數、經濟學、工程、社會學和人文學科等。奧茲達姆利、阿西克索伊（2016）提到，翻轉課堂的使用領域包括科學、數學、健康護理培訓等。珍妮·厄普德、艾莎·羅赫迪（2017）認為，除了差異化學習之外，還需要對STEM領域之外的學科給予更多的研究關注。這可能會增加我們對翻轉學習如何在各個學科領域成功應用的理解。杜燕霞（2018）提到，2011年是翻轉課堂最重要的一年，薩爾曼·可汗創辦的可汗學院吸引了全世界的關注。它的教學視頻涵蓋了物理、數學、生物、金融和當代經濟學等學科。隨后，2012年慕課即大量開放式在線課程興起，“翻轉課堂”迅速席卷教育界。

2? 結語

美國的翻轉課堂實踐最早開始于1991年哈佛大學的物理課程，2000年邁阿密大學的經濟學導論課采用翻轉課堂教學。2006年美國林地公園高中的化學課教學方式正式被媒體冠以“翻轉課堂”的稱號，2007年可汗學院網站推出了數學等多門中小學課程的錄制視頻，極大地促進了翻轉課堂的教學實踐和研究領域的拓展。表1是2012年美國部分中小學開展翻轉課堂實踐的科目。

隨后，美國的杜克大學的腦科學課程、北卡羅來納大學的基礎藥劑學課程、澳大利亞昆士蘭大學的文學文本閱讀課程等均采用翻轉課堂模式教學。因此，國外翻轉課堂的研究領域先從高校課程開始，然后推廣到中小學課程，翻轉課堂的教學實踐涉及自然科學、社會科學、人文科學和形式科學等多個領域。

而我國差不多是同時從中學課程和大學課程開始翻轉課堂教學實踐。2011年重慶市聚奎中學的英語、數學、物理、化學等課程的教學采取翻轉課堂模式。隨后，聚奎中學的翻轉課堂模式被推廣到其他中學和小學的課程教學上。2010年，北京師范大學開始大學物理課程的翻轉課堂教學實踐，隨后，管理學、大學信息技術、高校音樂、文獻檢索、大學計算機基礎、現代教育技術、思想政治理論課、專業英語、商務禮儀、大學計算機信息技術、海洋法、化學實驗、高校計算機文化基礎課、西方經濟學、醫學信息檢索、大學英語、Flash動畫制作、網頁設計與制作、大學英語口語、電路設計、教育技術學（研究生）、翻譯技術實踐、財政學、休閑體育課、方劑學、電視編導與制作、醫用物理學、公司金融等課程的翻轉教學在各有關大學逐步展開。加上中小學翻轉課程的實施，可見我國翻轉課堂的研究領域也涉及人文科學、社會科學、自然科學和形式科學等多門學科及其課程。

參考文獻

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