中小學生書法教學中文化素養的培育途徑

榮元鵬

摘 ?要：在新課程改革的背景下，中小學生書法教學的相關問題也漸漸引起了人們的重視。通過對中小學生開展書法教育能夠在一定程度上對其文化素養進行培育，而培育學生的文化素養也能夠提升其綜合素質，促進學生未來的進步與發展。據此，該文分析了中小學生書法教學的相關問題，提出了對學生文化素養進行培育的具體措施，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：中小學生 ?書法教學 ?文化素養 ?培育途徑

中圖分類號：G623 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0167-02

作為我國傳統文化之一，書法不僅僅是一種文化，更是一種藝術，在中小學生群體中開展書法教學除了需要對書法技藝進行傳承之外，還必須要對學生的文化品格進行培養，包括中國民族的學識、中華民族的人格、中華民族的意志、中華民族的品德等。所以，在中小學開展書法教學的教師必須要明確書法的價值，并根據教學實踐促進書法這門藝術的發展，在教學中教師不能夠僅僅向學生傳授書法技術層面的內容，而是應該讓學生領悟到書法的真諦，在寫好字的基礎上提升其文化素養，促進學生未來的發展。據此，該文對中小學生書法教學中文化素養的培育途徑進行分析，具備一定程度上的現實意義。

1 ?文化素養與中小學書法教學的關系

要想對整體問題進行分析，就必須要在一定程度上明確文化素養與中小學書法教學的關系。書法教學是最適合培養學生文化素養的方式，與文化素養存在著緊密的關系。文化素養主要包括價值觀念、認知能力、思維能力等，而通過書法教學恰恰可以提升學生的優秀品質，滿足文化素養培養的需求。無論是中學生還是小學生，他們都處于人生發展的初級階段，教師應該讓他們明白，一個人只有具備文化素養才能夠活得有意義，僅僅依靠機械性地學習取得高分，看似改變了人生，其實大多數仍然只是依靠自己的分數獲得了一份能滿足溫飽卻缺乏實際意義的工作，這樣“鐵飯碗式”的人生基本就不具備價值。書法教育可以對中小學生的文化素養進行培育，只要教師通過合理的教學方式就可以提升學生的學習能力，激發學生對書法進行學習的興趣，從而滿足文化素養培育的需求，促進學生進步。

2 ?文化素養下中小學書法教學的現狀

從中小學書法教學的現狀來看，整體基本不容樂觀，之所以會如此，主要是因為很多學校仍然秉持著傳統的教學理念，其對書法教學的開展僅僅是為了滿足素質教育的具體要求，卻忽略了書法真正的價值，在這種情況下，書法教學就成為了一種形式主義，阻礙了中小學生文化素養的培育進展，影響了中小學生文化素養的培育效果。

具體來說，很多中小學校教師受到傳統教學觀念的影響，過于重視應試教育，忽視了書法課程的開展，在一些學校內，其書法教學時間較短，不僅僅無法與語文、數學、外語等學科相提并論，甚至無法與音樂、美術、體育課程相比，使書法課程成為了副科中的副科。除此之外，在教學實踐中，部分中小學開展的書法課程無法發揮出具體的作用，因為書法教師的教學手段較為單一，教學模式較為僵化，缺乏師生互動，學生對書法進行學習的興趣幾近于無，長此以往，學生就會對書法的學習產生抵觸心理，影響了書法教學的效率，無法提升中小學生的文化素養。

3 ?中小學生書法教學中文化素養的培育措施

3.1 以學生為主體開展教學

要想通過書法教學培育中小學生的文化素養，就必須要以學生為主體開展教學，在傳統的教學背景下，無論是哪一學科的教學都必須要完全以教師為主，導致學生只能夠被動地進行學習，而新課改則要求以學生為主體開展教學，教師則擔任引導者的角色。所以，在書法教學中，書法教師也必須要注意這一點，在教學中尊重學生的主體地位，讓學生在書法學習中有所收獲。

在傳統的書法教學中，由于擔心中小學生無法對書法進行理解，所以其往往會在教學過程中不停地向學生講述書法的各類細節，無論是漢字的偏旁部首還是整體的書寫方式，教師都仔細地為學生講解，這種教學的效率較低，同時還限制了學生的獨立思考能力，如果不按照教師的要求做，學生就會被教師批評，長此以往，學生會對書法學習產生抵觸。所以，教師應合理地創新教學方式，給予學生一定的自主權，例如，其可以讓學生在學習書法的過程中對相關資料進行查詢，獨自對一些知識進行了解，之后教師再對學生進行引導，糾正學生的書寫習慣，如此就能在提高學生思維能力的基礎上對學生的文化素養進行合理培育。

3.2 激發學生興趣

激發學生興趣十分重要、十分必要、十分合理，只有激發學生的興趣，才能夠真正發揮中小學書法教學的作用，詮釋中小學書法教學的價值。但是，雖然“興趣是最好的老師”這一句教育界名言已經為廣大教師所知，然而真正能夠在教學實踐中做到這一點的教師可謂寥寥無幾。要想對這一問題進行改善，中小學書法教師就必須要以學生的身心發展特點為基礎，根據書法的性質完善有針對性的教學措施，滿足學生對書法進行學習的需求。

具體來說，教師應該在教學過程中增加學生對書法進行學習的動力，進而培養其文化素養，教師需要對傳統的教學方式進行轉變，豐富教學手段，多運用互聯網、多媒體等技術手段提升書法教學質量，對書法教學課堂氛圍進行活躍，鼓勵學生全身心地參與到其中。例如，中小學書法教師可以開展合作教學的教學方式，在向學生演示了漢字的書寫規范之后，就將學生分成不同的小組，讓學生與學生之間進行互動，討論漢字書法技巧的相關問題，同時還應開展小組競賽，讓孩子們在小組內推選出他們認為最好的作品參賽，教師也應適當給予學生獎勵，充分調動學生的積極性，激發學生對書法進行學習的興趣，為文化素養在現實情況中的培育打下堅實的基礎。

3.3 讓學生認識到書法的真正意義

在應試教育時代，很多中小學教師都過于重視學生的成績，忽視了其文化素養的培養，殊不知在發達國家，高層次的教育根本不是對學生的分數“斤斤計較”，而是根據學生的實際情況開展針對性的教學，注重境界發展。文化素養的培養就符合“境界發展”的特征，能夠真正地幫助學生進步。尤其是在新課程改革漸漸得到落實的背景下，雖然應試教育的地位仍然穩固，但在我國中小學的教學大綱中，培養學生文化素養的要求已經被正式提出，這說明教育部門及教育界相關領導、相關教師的思想境界也得到了一定程度上的提升。培養學生文化素養的重要性遠遠超過讓學生在考試中取得高分，因此，各個中小學應通過具體的手段對學生的文化素養進行培養，讓學生認識到書法的真正意義。

除此之外，對于中小學生來說，其仍處于身心發展的階段，所以其情感認知能力普遍較弱，因此，在教學中教師應在向學生傳授書法技能的基礎上豐富學生的情感，例如，可以向學生講解相關書法作品背后的故事，通過書法作者的人生經歷來教育學生，加深學生對藝術的理解。通過這種教學方式能夠讓學生充分意識到書法藝術的價值，提升學生的思想境界，同時也能夠幫助學生提升對書法作者情感的認知，促進中小學生形成完善的人格。

4 ?結語

綜上所述，通過對中小學生開展書法教育能夠在一定程度上對其文化素養進行培育，而培育學生的文化素養也能夠提升其綜合素質，促進學生未來的進步與發展。所以，學校應充分重視書法教育的相關問題，創新書法教育內容，提升書法教育實效性。

參考文獻

[1] 張振龍.加強中學書法教學 促進素質教育發展[J].美術教育研究，2019（12）：92-93.

[2] 胡興洲.小學生書法教學中存在的問題[J].文理導航，2019（7）：99.

[3] 吳菲.中小學書法教育現狀及教學探微[J].語文教學與研究，2019（10）：22-23.