專業(yè)知識(shí)教學(xué)與課程思政教育的結(jié)合研究

孫麗

摘 ?要：加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作一直是國家的一項(xiàng)重要決策。從傳統(tǒng)的思政課程到現(xiàn)在的課程思政還存在著不銜接之處。該文分析了課程思政提出的背景，研究了高校開展“課程思政”的過程中存在的問題，在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在的思想誤區(qū)，并提出了高校“課程思政”建設(shè)的對(duì)策，以期對(duì)高校“課程思政”建設(shè)提供有益借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：知識(shí)教學(xué) ?人才培養(yǎng) ?課程思政

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0152-02

Abstract： Strengthening the ideological and political education of college students has always been an important decision of the state. There is still a disconnect between traditional ideological and political courses and the current curriculum. The article analyzes the background of the curriculum ideological and political research， studies the problems existing in the process of "curriculous thinking" in colleges and universities， the misunderstandings in the traditional professional curriculum teaching， and puts forward the construction of "curriculous thinking" in colleges and universities. Countermeasures， in order to provide useful reference and reference for the construction of "curriculous thinking" in colleges and universities.

Key Words： Knowledge teaching; Talent development; Course ideological

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。2004年以來，中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件。上海也由此開啟了學(xué)校思想政治教育課程改革的探索之路。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。一直以來，高校大學(xué)生思想政治教育面臨的困境是思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)不能融會(huì)貫通。近年來，隨著中國制造業(yè)、物流和其他行業(yè)的快速增長，中國逐漸成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，國內(nèi)外許多學(xué)者都在研究中國制造問題，特別是在工業(yè)工程領(lǐng)域。工業(yè)工程作為一種技術(shù)和管理相結(jié)合，關(guān)于組織系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)作的科學(xué)方法在中國制造業(yè)和物流業(yè)中的重要性日益突出，社會(huì)對(duì)工業(yè)工程領(lǐng)域人才的需求變得越來越迫切。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)具備工程與管理兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)，自身不僅具備專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有良好的交流、協(xié)作和解決問題的能力，使得工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)非常廣泛。為了使工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，迫切需要在工業(yè)工程課程教學(xué)之中滲透課程思政的教學(xué)。

1 ?高校“課程思政”建設(shè)存在的問題

1.1 認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

專業(yè)教師從專業(yè)教學(xué)的角度認(rèn)為不應(yīng)該讓思想政治教育占用學(xué)生太多的時(shí)間，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去接受思想政治教育必然需要占用大量專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握;同時(shí)，專業(yè)教師認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治內(nèi)容是沒有效果的，也是無用的。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為課程思政僅僅是思政課程的教學(xué)任務(wù)，與專業(yè)課程無關(guān)。

1.2 制度上的不足

在體制機(jī)制方面，很多高校還普遍缺少從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的協(xié)同育人考核與評(píng)價(jià)制度。對(duì)各類課程挖掘思政資源、實(shí)施立德樹人如何評(píng)價(jià)、如何考核，各高校還普遍缺少合適的制度。對(duì)于專業(yè)課程和課程思政之間的融合，不同專業(yè)教師之間的協(xié)同、溝通和聯(lián)動(dòng)，還缺少制度上的設(shè)計(jì)。另外，受就業(yè)壓力、晉升壓力的影響，高校一直將專業(yè)課教學(xué)作為教學(xué)的重要任務(wù)來抓，而教師則將科學(xué)研究、職稱晉升當(dāng)作主要任務(wù)。高校對(duì)于如何推進(jìn)課程思政則沒有明確的框架設(shè)計(jì)、實(shí)施戰(zhàn)略。

2 ?專業(yè)課教學(xué)與“課程思政”教育融合的嘗試性策略

2.1 對(duì)“課程思政”進(jìn)行頂層架構(gòu)打造、一體設(shè)計(jì)，構(gòu)建全面思政體系

習(xí)近平總書記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。”因此，無論是以前的“思政課程”，還是現(xiàn)在的“課程思政”，其培養(yǎng)目標(biāo)就是為黨和國家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。“思政課程”與“課程思政”在培養(yǎng)目標(biāo)上完全一致。“課程思政”需要進(jìn)行頂層架構(gòu)，做好“思政課程”與“課程思政”的銜接工作，使“思政課程”與“課程思政”能夠協(xié)同育人。

2.2 充分挖掘課程育人元素

結(jié)合不同課程的性質(zhì)、特征，針對(duì)性地挖掘其中包含的德育元素，將高校專業(yè)課程體系與思政教育體系融合到一起，充分發(fā)揮思政課程的顯性教育與其他課程的隱性德育教育能力。傳統(tǒng)思政課程為思政教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮示范引領(lǐng)價(jià)值，其他專業(yè)課程中的思政教育起輔助作用，應(yīng)注重大學(xué)生的理想信念教育，積極貫徹人文關(guān)懷，在科學(xué)文化的熏陶中不斷升華他們的思想道德修養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)政策落實(shí)力度

專業(yè)教學(xué)中成功融入“課程思政”建設(shè)的落實(shí)點(diǎn)在院系。“課程思政”教育教學(xué)改革，既需要轉(zhuǎn)變教育觀念，也需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，且不局限于個(gè)別專業(yè)點(diǎn)，而是要涉及各類各門課程。因此，這也對(duì)高校教育教學(xué)改革布局、教學(xué)活動(dòng)組織都帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，需要上下貫通、多元參與才能完成。

3 ?結(jié)語

總之，“課程思政”要發(fā)揮所長，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。課程思政是教育理念和教學(xué)實(shí)踐共同作用的產(chǎn)物，是一場深刻的教育變革，既是高等教育的發(fā)展創(chuàng)新，也是新時(shí)代的實(shí)踐需要。高校“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的一次深刻變革，全面落實(shí)“課程思政”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要在理論上加強(qiáng)研究和探索，更需要在實(shí)踐上落實(shí)和完善。

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