物理課堂中引導學生合作學習的策略分析

梁慶軍

【摘要】首先簡要分析了初中物理教學現狀，然后探討了初中物理課堂中引導學生合作學習的作用，最后詳細論述了初中物理課堂中引導學生合作學習的策略，以期為初中物理教學工作提供一些參考。

【關鍵詞】初中物理?合作學習?策略分析

一、初中物理教學現狀

現階段初中物理教學還存在以下幾個問題：第一，學生學習積極性與主動性不高;第二，教學模式較為單一;第三，學生學習難度較大;第四，學生學習興趣不高。因此，在初中活動中運用小組合作教學模式，應著重從以上幾個方面入手，以有效提高初中物理教學質量。

二、初中物理課堂中引導學生合作學習的作用

初中物理課堂中引導學校合作學習主要存在以下幾個方面的作用：第一，提高學生學習的主動性與積極性;第二，加強學生對物理知識的靈活運用能力;第三，增加學生的團隊協作能力;第四，提升初中物理教學質量與效率。

三、初中物理課堂中引導學生合作學習的策略

1.合理創建合作學習小組。初中物理課堂中，學生合作學習計劃的實施，不僅可以有效促進教學活動的順利開展，還幫助學生清楚地認知到自己的長處與短處，有助于學生查漏補缺，進一步提升學習能力，因此，加強學生合作學習能力十分必要。而若想保障初中物理教學中學生良好地進行合作學習，必先科學構建合作學習效果。有關調查研究表示，學習合作小組的人數應維持在2～6人，少于兩人則無法構建一個小組，而多于6人，則無法保障小組合作學習效率。所以，在劃分合作學習小組時，應將每小組劃分在此范圍之內，以確保初中物理教學質量。在分配小組時，可根據教學內容及教學目標，進行合理地劃分。在學習物理概念時，可以按照就近原則，以每小組2人的標準，將學生劃分為若干組，并讓學生對概念記憶情況進行相互提問，以提高學生學習的上進心與競爭性。在學生相互檢查完畢后，教師再進行抽查，以完成整個物理概念教學活動。對于問題討論性的教學內容，教師應根據學生的實際學習情況，合理劃分學習小組，確保每個小組的平均學習水平相同。然后，教師便可向各個小組布置相應的教學任務，讓他們進行合作學習與交流。通過小組合作的方式對初中物理問題進行討論與探索，可有效激發學生學習的主動性與積極性，提高學生的思考能力與分析能力，發展學生的物理學科素養。對于延伸類、分析類教學內容，教師可讓學生進行自主結合，并實時關注學生的合作學習情況，以實現對學生合作學習的正確引導。

2.精心設計教學問題。良好的教學問題，不僅可有效提高教學質量，還可開發學生潛在知識，有助于學生智力的提升。因此，在初中物理中引導學生合作學習時，教師應充分研讀教學素材，參考相關資料文獻，收集有關生活案例，并結合教學需要，設計相應的教學問題，以明確學生合作學習目標與方向，提升學生合作學習質量。在開展初中物理教學之前，教師應通讀教學素材，合理分析教學內容，總結與梳理相關知識點，劃出教學的重點內容;之后，根據初中生發展需求及學生實際學習情況，確定問題設計難度，并參考相關教學案例，在此基礎上，設計相應的教學問題。與此同時，還應保證教學問題設計具有一定的啟示性、代表性及趣味性，且滿足學生實際學習需要。在開展初中物理教學活動時，教師可以向各個學習小組下發相應的教學任務，讓學生通過教學問題探究來完成教學目標，以充分發揮出學生學習的主動性。在此過程中，教師應嚴格按照循環漸進的教學原則，先下發難度較低的教學問題，待學生充分掌握基礎知識后，再安排難度較高的教學問題，以促進學生對初中物理知識的良好學習，提高學生的自學能力與合作學習能力。對此，教師可從概念知識入手，之后根據學生對基礎知識掌握情況，不斷加大教學難度，以充分激發出學生學習的內在潛能，開發學生智力，促進學生快速發展，實現初中物理教學效益的最大化。其具體操作流程如下：首先，根據物理概念知識，設計出相應的教學問題，向每個小組下發相應難度的教學問題;其次，根據學生對基礎概念問題的完成情況，對學生存在疑惑的概念知識列舉出相應的問題，并對學生掌握牢固的知識延伸出相應的教學問題;最后，對重點知識進行擴展，并設計出難度較大的教學問題，讓學生進行分組討論與探究。之后，總結學生較易出現錯誤的問題，并列舉相應題型的問題，以幫助學生順利地掌握該方面的知識。教學問題設計的合理性與否直接決定著小組合作學習的質量，因此，教師應對教學問題設計環節加以重視，不斷提高問題設計質量，助推小組合作學習的高效、有序開展。例如，在學習聲波的傳播時，教師可先提出以下幾個有關聲波傳播概念知識的問題：第一，只要物體振動就一定能聽到聲音嗎？第二，基于不同聲波傳播介質下，聲音的傳播速度相同嗎？第三，回聲的原理是什么？之后，讓學生分組對這些問題進行探討及解決。待學生掌握聲波傳播的基本知識后，教師再次向學生提出以下幾個問題：第一，聲音是怎么產生的？第二，聲音傳播依靠哪些形式？第三，聲波進入人耳后，經過哪些途徑，讓學生進行相應的討論與思考。

3.正確引導學生進行合作學習。小組合作學習模式在我國初中教學課堂中運用的時間較短，在實踐過程中，可能會出現較多問題，如學生參與力度不足、問題討論過激、合作學習效率不高等現象，因此，教師的監督與指導十分重要。對此，在初中物理教學課堂中，教師應實時地關注學生的合作學習狀態，規范學生學習行為，杜絕合作學習過程中亂說話、嬉鬧現象，不斷提升學生對合作學習活動的參與力度，以進一步提升初中物理學習質量與效率。在開展教學活動過程中，教師應加強巡視，定期查看各個小組合作學習開展情況及學習進度，并根據各個小組實際學習情況，進行相應的指導與幫助，以幫助各個小組良好的學習。在此期間，教師應有效地控制學生合作學習進度、學習效率及合作學習氛圍。比如，當某個小組學習過程中出現問題時，教師應加入到這個小組的合作學習過程中，積極引導學生正確地思考問題及解決問題，以幫助該組學生趕上其他小組的學習進度;當一些學生對小組討論與學習活動參與力度不足時，教師可向其詢問相關問題及該組問題討論的情況，并對學生進行適當的鼓勵與激勵，以提高學生對合作學習活動的參與力度;當學生出現問題討論過激時，教師及時進行處理與勸解，并向學生講明友誼與學習并重的小組合作原則，以提高教學課堂的和諧性與愉悅性。

4.加強教學評價。在學生進行小組合作學習過程中，教師應有效地關注各小組的實際合作學習情況及合作方式，之后再根據各小組對教學任務實際完成情況，指出各小組學習存在的問題及優點，并提出相應的改善措施，以有效提升各小組學習質量與效率。另外，教師還應讓學生提出合作學習過程中的感受、體驗及看法，并讓他們對本組的學習情況進行相應的評價，以幫助每個組內成員清楚地認識到自身存在的不足及需要改善與發揚的地方，從而幫助學生進一步提升自身能力，助推學生良好地成長。

四、結語

總而言之，初中物理教學中對小組合作教學模式的有效應用，還需加強對學生的正確指導，以幫助學生順利完成教學任務。對此，在進行初中物理教學時，應合理創建合作學習小組，精心設計教學問題，正確引導學生進行合作學習，注重培養學生的合作意識，加強教學評價。

參考文獻：

[1]陳雅美.初中物理實驗教學中的小組合作學習研究[J].新課程，2017，（4）：41.