普通高中班學生自主管理的認識與思考

劉繼

摘?要：本文探討了班級學生自主管理的內涵、意義，并對普通高中班級學生自主管理的實施提出了具體意見和方法。

關鍵詞：普通高中;學生;班級自主管理;班主任

中圖分類號：G637???????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-093-1

學生自主管理是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學生的終身發展，有利于國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發展并推動個體和社會的不斷發展。筆者下面就如何認識并且搞好學生的自主管理談談自己的想法。

一、正確理解班級學生的自主管理

所謂“班級學生的自主管理”是指學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學告訴我們：“學生進入初中以后，他們身高開始猛漲，自主意識更強烈，使得他們要求成人把他們當大人看待。他們已有獨立的見解，要求獨立、急于擺脫大人的監護，什么都想自己干。”作為班級管理者的班主任，在這關鍵的時期，應順著學生意識發展的規律，激發和引導學生自主意識的發展，使他們達到自主意識的高層次，倡導和激發他們自己管理自己。

二、班級學生自主管理的意義

首先，這種管理能創造一種親切的、自由的、和諧的教育環境，這種環境有利于對學生的教育。教育心理學的研究表明：教育環境過于嚴肅、緊張或過于松散、零亂，學生的心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。

其次，有利于激發學生的內在動因，如以前課堂上學生經常違反紀律卻屢教不改;衛生情況一團糟卻熟視無睹……諸如此類，舉不勝舉。但自從我在班里開展了四賽活動，讓他們自己互相評價，擇優獎勵。他們的積極性提高了很多，班務工作也更容易展開。

再次，自主管理能從多方面培養學生獨立思考問題與分析問題的能力，為學生增長管理才干創造了許多時間的機會。長期在這樣的環境中生活的孩子，長大以后一定有進取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。

此外，它還有利于班風和校風的樹立。班風和校風是學生群體共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，它體現出學生共有的精神風貌。學生在自主管理過程中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價的能力得到迅速的提高，從而為優良的班風校風的樹立，準備好思想條件。

總之，實施班級自主管理，是時代的要求，是由學校教育性質與學生心理特點所決定的。

三、班級學生自主管理的實施

第一，鼓勵班委大膽管理。我們讓學生民主選舉產生班委領導班子，并大膽放權給班委，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經常組織班團干部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。剛開始時班主任一定要協助班團干，精心指導，實踐中在恰當的時候放權給班團干。如：對一些班級的量化考核，班團干有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚;對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正;樹新風，揚正氣;培養基本的組織領導能力等。

第二，充分激發每個學生自主管理的意識和參與欲望，愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自主管理的意識。又例如每個同學在做好教室和衛生責任區的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。從上學期至今，我班的課堂紀律和午休紀律都沒有因有違紀現象被學校點名批評，相反地還多次受到學校的表彰;不論是集會還是早操、課間操，我班學生總是第一個到會場，并能保持良好的會場紀律;早操和課間操每位同學都能按時到操場參加且個個都做得很認真。一葉知秋，這就是學生自主管理的成功所在。

第三，班級管理離不開一個完善的監督機制。教師要輔導學生自己綜合意見，擬成一個完整的班規。制定一套完整有效的監督制度。班規有關德、智、體、美、勞全方位的考核細則，并把班級量化考核情況在學習園地欄公布。每一位同學的基礎分為80分進行評估，有加分有減分。每天的紀律情況由考勤員和全體同學互相監督，勞動衛生情況由勞動委員負責檢查。其它方面的由相關的班干部負責檢查。每月定期召開班團干會議，交流匯報班級量化考核情況。月底由班長、團支部書記把本月班級量化考核結果公布。期末看看誰表現最好，得分最高。并加以獎勵。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發展風氣，確保自主管理的順利運行。

班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。班主任對班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建設和學生的成長，也是關系到學校全局的大事。班級管理是比較瑣碎、勞心勞力的系統工程。它需要班主任熱情飽滿、全心全意的投入。而培養學生的自主管理能力，讓學生成為班級真正的小主人，就會給班級管理插上理想的翅膀，讓班級文化更加健康、和諧，讓學生的成長歷程更加快樂、難忘。

（作者單位：揚州市江都區第一中學，江蘇 揚州225200）