關于小學語文課堂師生互動的思考

吳波

摘?要：新課標強調學生在學習中的主體地位，教師是學生學習的引導者而不是決定者，要想將語文知識通過課堂教學有效地傳遞給學生，這就離不開師生互動。良好的師生互動可以不斷提高師生之間的溝通能力，增強師生之間的互動，是提高課堂效率，促進學生學習與教師的自我提高。

關鍵詞：師生互動;小學語文教學

中圖分類號：G623.2??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-058-1

“互動式”教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的、教與學統一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，師生通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

一、小學語文教學中師生互動中出現的問題

1.師生之間緊張的關系。

在師生互動中，首當其沖的便是教師與學生之間的關系。對于學生來說，如果是自己喜愛的教師，那么他會希望能得到教師的關注，而獲得教師關注的捷徑便是通過自己優異的表現，尤其是課堂上的優異表現。而此類學生往往會在課堂上面對教師的提問變現得更為積極，參與到課堂的討論互動之中，最終不知不覺從課堂中收獲了相應的知識。而一位學生如果對于老師充滿厭惡之情，那反映在課堂上，具體表現為懶散以及不配合。

2.師生互動形式過于單一。

傳統教學中，在課堂上所采用的教學形式往往還是以“教師問，學生答”為主，這種師生互動形式，直接由教師決定了課堂的發展方向，雖然會使課堂發展平穩、順暢。但所帶來的問題往往是忽視了學生的主體性，從而使學生的積極性大大降低，學生處于一種被動的學習地位。

3.教師評價籠統。

當學生在課堂活動中，提出自己的觀點之后，教師能否對其的觀點進行恰當的評價也是限制師生互動發展的重要因素。好的教師評價可以準確指出學生在回答方面的優點與不足，同時對學生的思想上起到引導，更能在心理上起到鼓勵的作用，從而促使學生更積極地與教師進行互動。若教師的評價過于模糊，或是評價很一般，則會影響到學生的互動積極性。

二、增強師生互動的有效策略

1.樹立正確的師生觀念。

新課標強調學生在學習中的主體地位，教師是學生學習的引導者而不是決定者，因此要求教師和學生建立起平等的師生關系，在互相尊重、理解的基礎上完成師生互動。學生都是具有“向師性”的，也就是說作為學生會渴望得到教師的關注，并且作為學生會更喜歡一位“好”老師，而在學生的心目中，“好”老師往往都是具有親和力的老師。這也就要求教師在課堂互動的過程中切勿“唯我獨尊”，要積極融入學生，融入課堂，這樣師生才會實現互相尊重，互相學習的良性循環。

2.針對不同的教學內容選擇不同的教學方法。

語文的教學內容十分豐富，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法同樣對于師生互動有著重要的作用。例如，在學習《人類的“老師”》時，文章的段落有類似的結構，那么便可以以重點講解其中一個段落作為基礎，將其余的段落交由學生進行自主學習。再如《九色鹿》，《公儀休拒收禮物》等課文，可以通過課本劇的形式，讓學生通過扮演不同的人物角色來學習了解不同人物的特點，使得學生能有更深刻的思考。

3.構建和諧的課堂氛圍。

和諧的課堂氛圍能夠給學生一個舒適的學習環境，讓學習變成一件更容易接受的事情，能夠提高學生參與教學的積極性，提高學生的語文素養，同時也提高教師的教學藝術，達到課堂教學的目的。如果沒有合理順利的師生互動，則會干擾教育教學活動正常進行，緊張的課堂氣氛也會降低學生學習興趣和教師教學熱情，直接影響了教學質量。筆者認為，要想構建和諧課堂氛圍教師就必須做到以下幾點：

（1）學會傾聽。

互動式教學首先要求教師要學會傾聽。傾聽學生的讀書，傾聽學生的發言，傾聽學生的思想。通過傾聽才能對于學生的想法有更深層次的理解，才能針對學生的問題或困難，給出及時恰當地給予引導與指正。同時通過教師的耐心傾聽，也表明了教師對于學生學習活動的尊重，更能收獲學生對于教師的好感。

（2）學會引導。

引導就是需要教師通過自己的語言，通過自己的行為使學生可以主動地思考，主動地學習，充分發揮學生的主動性。引導學生不是“牽”著學生走，而是要教會其思考的方法。如通過創設情景、問題質疑、提示思考方向等等方法，以此鍛煉學生的獨立思考以及自主學習的能力。

（3）學會鼓勵。

當學生在課堂上依照教師的要求完成相應的學習任務之后，適當的鼓勵會給其在精神上足夠的滿足。使其在后續的學習任務中投入更為高漲的熱情。同時通過鼓勵也是給學生指引出了發展的方向，作為教師，要以發展的眼光來看待學生，要相信學生的發展潛力。即使學生在學習上遇到了困難，適當地鼓勵，同樣會增加學生的自信心，幫助其渡過難關。教師小小的鼓勵，往往有著不可思議的力量。

4.豐富師生互動的形式。

小學生的年齡特征注定其不能保持其注意力長久的保持。這就需要教師通過豐富多彩的教學內容來抓住學生的吸引力。如通過辯論會等形式與學生的思想進行碰撞。同時在上課時，教師通過自己生動的語言來活躍課堂的氛圍;通過改變語音，語調，以展現教師的熱情來調動學生的學習積極性，從而促進師生之間的有效交流，提高學習效率，讓學生做課堂真正的主人。

語文是一門有關于語言的學科。語言的發展離不開師生的互動交流，因此，在小學語文教學中，教師應積極引導學生進行語言互動，思維互動，在促進學生思考的同時，開啟學生的思維，以此達到師生共同的成長與進步。

（作者單位：南京市秦淮區第一中心小學，江蘇 南京210000）