初中化學教學中存在的問題及解決策略

王建軍

摘?要：化學是初中生必學的一門基礎學科，學好化學可增長學生的見識，培養學生解決問題的能力。在新課改不斷深入進行的當下，初中化學教學取得了很好的教學效果，在肯定成績的同時，不可否認仍然存在一些問題。本文從化學教學實際出發探究了存在的問題，并提出了探究的對策。

關鍵詞：初中化學;存在問題;解決對策

中圖分類號：G633.8??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-045-1

目前，初中化學教學多采用被動式教學法，即由化學老師講解知識點，學生被動地接受化學知識。由于化學知識比較抽象，學生僅靠被動接受，難以透徹理解抽象的化學知識。因此，化學教師應該通過激發學生興趣，調動學生的學習主動性，引導學生參與到教學中，積極培養學生的動手能力、觀察能力、思考能力，從而促進學生化學核心素養的提升。

一、初中化學教學存在問題的分析

1.限制了學生主動探索的積極性。

化學是實驗較多的學科，很多化學知識的生成、化學原理的深入理解都需要通過實驗實現。但是由于化學實驗存在一定的危險性，需要實施嚴格的實驗步驟來杜絕危險的發生，因此，在化學實驗教學中，化學老師為了使學生免受傷害，有些危險的實驗就不讓學生動手做，對學生干預的太多，這在客觀上限制了學生主動探索的積極性。另外，由于一些學校化學實驗設備不齊全，一些簡單的實驗都無法讓學生動手操作，只是靠老師的口述使學生理解實驗內容。以上原因的存在，限制了學生動手能力的提高，嚴重挫傷了學生參與實驗的積極性。

2.學生的觀察能力需要提高。

初中化學知識比較抽象，學生學起來比較困難，再加上某些知識點容易混淆，學生在學習的時候容易忽視。傳統的化學教學重知識的識記，輕知識的觀察與探究，這在客觀上就強化了學生對知識的識記能力，而忽視了學生對化學實驗的觀察能力的培養。由于學生的觀察能力不強，導致學生在學習化學知識時，不能夠仔細地分辨出易混的知識點，不能有效地掌握實驗的過程，進而影響到化學實驗結果的準確性。

3.對學生的思考能力培養不夠。

化學教學的被動式教學方法，使得學生在接受知識時，是被動地聽老師傳授知識，而通過讓學生記憶獲得的知識，學生只是記住了，但沒有經過思考去理解性記憶;在解答一些化學問題或化學試題的時候，為了節省教學時間，有些化學老師就把問題或試題的答案直接告訴學生，學生不用經過思考獲得答案，而是依靠記憶獲得答案，這樣的過程是識記的過程，而不是思考的過程。學生通過死記硬背獲得的知識，只是短時間的存在于學生的腦海中，隨著時間的延長，記憶的牢固程度就會降低，隨之學生的化學學習成績就會降低。由此可見，學生只有通過思考獲得的知識和認知，才能夠長久地存在于學生的記憶之中，才能讓化學知識由知識的存在變成學生的能力。

二、針對存在問題而采取的對策

1.調動學生的參與性，提高動手能力。

為了讓學生有效地理解化學知識，教師必須讓學生動手操作實驗。但是，對于危險性較大的實驗，教師必須制定嚴格的操作流程，通過模擬實驗的方式培養學生實驗的嚴謹性。在得到了安全保障的情況下，讓學生動手操作，并準備好應急預案，以保證學生的人身安全。這樣既能提高學生的認知能力，又能提高學生的動手能力。例如，在做澄清石灰水和CO2的反應的相關實驗時，先讓學生熟悉化學教材中的相關內容，熟練掌握這個實驗的實驗步驟，明確實驗方法，然后把學生分成幾個小組開展實驗活動。在實驗的過程中，教師應該讓學生親自做每個實驗步驟，認真觀察實驗發生的各種現象，并做好記錄。經過長期動手操作實驗，學生的動手能力就會增強，就會提高做實驗的興趣，進而提高化學學習效率。

2.通過教學引導，培養主動觀察能力。

教師要注重培養學生的觀察能力和實驗能力。在化學實驗的過程中，化學教師應主動引導和提醒學生觀察實驗中的細微化學現象;在解題的過程中，教師要通過引導學生發現化學知識的相似性，讓學生認識到答案的差異性，從而使學生認識到相似的知識設計出的試題是千差萬別的，而答出的答案也是不同，進而使學生在做題前多觀察化學試題的差異性，提高做題的準確性。例如，在做石灰水和CO2的反應時，要讓學生認真仔細地進行觀察，當氣體逐漸增加時溶液就會變得越來越渾濁，而到某個時間點后，渾濁就會就會減少，但是不能恢復到原來的澄清狀態。如果沒有仔細觀察，就不會發現這些現象，這需要老師進行引導觀察。

3.通過觀察和思考，培養思考能力。

思考能力是學生學好化學的基礎，是學生通過實驗深入理解化學知識和化學原理的前提。因此，教師應通過化學實驗培養學生的思考能力，一是要讓學生學會觀察，通過觀察感知到實驗現象，二是要通過感知實驗現象，思考實驗現象背后存在的原因，探究化學知識的形成，深入理解化學原理的內容。學生在解答化學試題的過程中，要讓他們多思考試題中的各種條件，通過邏輯思考理清他們之間的關系，提高學生做題的能力。初中學生經過長期的觀察和思考，可以有效地培養和提高學生的思考能力，使他們在實驗和做題的時候，養成主動思考的意識。

總之，要想提高初中化學教學的有效性，就必須搞清楚化學教學過程中存在的問題，然后根據存在的問題采取有針對性的策略，使存在的問題逐一得到解決，進而提高化學教學的質量，培養和提升初中生的化學學科核心素養。

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（作者單位：山東省淄博市張店區第八中學，山東 淄博255022）