公共圖書館幼兒經典閱讀推廣探究

樊若楠 張曉光

摘要：經典蘊含人文思想和精神文化，歷代流傳，傳承著中華民族悠久的文明。經典閱讀是傳統的教育方式，適應社會主義核心價值觀思想要求，幼兒經典閱讀有助于中華民族優秀傳統文化的傳承以及幼兒身心健康的培養。通過文獻分析總結了幼兒經典閱讀推廣的現狀與存在的問題，提出提升圖書館員綜合素養，構建幼兒數字經典閱讀平臺，重視經典閱讀的綜合環境建設等相應建議。

關鍵詞：公共圖書館;幼兒閱讀;經典閱讀推廣

中圖分類號：G252 ??文獻標識碼：A

幼兒經典閱讀是指以幼兒為閱讀主體，選擇適合幼兒身心發展特點，并能引領幼兒身心健康發展的經典著作進行閱讀。這些經典著作是中華民族優秀的傳統蒙學典籍，如，《三字經》《百家姓》《千字文》等，這些經典不僅在中國，甚至在全世界都有極其重要的影響，是廣為流傳的著名讀物。公共圖書館承擔著推動全民閱讀的社會責任，幼兒經典閱讀推廣工作也是當代公共圖書館關注少年兒童，弘揚傳統文化的體現。公共圖書館應該為3至6歲的幼兒通過多元方式創建專門的圖書館閱讀環境，并有針對性的組配經典閱讀資源，引導幼兒能夠在知識認知階段對中華民族優秀傳統文化形成印象與興趣。

1 公共圖書館幼兒經典閱讀推廣的意義

隨著社會的發展，信息獲取渠道越來越多樣，人們對知識的訴求也在增長。幼兒是祖國的未來，民族的希望，對幼兒的培養更是重中之重，因而，公共圖書館幼兒經典閱讀推廣活動具有重要的意義。

1.1 有助于中華民族優秀傳統文化的傳承

中華民族優秀傳統文化是中華民族的精神支柱，是實現中國夢力量的源泉。習近平總書記指出：“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的促進和繁榮，就不會有中國夢的實現。” 文化是民族的血脈，孩子是祖國的未來。習近平總書記還指出：“任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發揮作用，就要從少年兒童抓起。”因此，公共圖書館通過開展幼兒經典閱讀推廣，可以豐富幼兒的文化底蘊，這是繼承和發揚中華民族優秀傳統文化的重要路徑。

1.2 有助于幼兒身心健康的培養

十九大提出幼有所育，當今我國終身教育中，幼兒教育占據主要地位。而公共圖書館幼兒經典閱讀能為幼兒身心健康的培養奠定基礎。其主要原因有以下兩個方面： 一是經典閱讀對幼兒三觀的形成有正向指引作用。當代社會快速發展，知識信息繁雜，經典閱讀可以教給幼兒看待、衡量事物好與壞的標準和尺度。因為經典蘊涵著古往今來正確的，以及對過去、現在、未來都適用的思想觀念，生動真實，哲理性強。大多經典作品，如《三字經》《弟子規》等通過細微而典型的例子，給人啟發，從品行要求等多方面做出了詳細的闡述，塑造人們的精神世界，喚醒其本真與善良。幼兒通過經典閱讀能使他們的修養得以提升，眼界得以拓寬，人文精神得以培養。二是促進幼兒學習能力的提升。如《三字經》《百家姓》語句精煉短小，朗朗上口，作品的韻律美可激發兒童閱讀興趣，便于幼兒形成良好的記憶力。再看古詩詞《憫農》所營造的意境，能使幼兒養成積極向上的處事態度，豐富幼兒想象力，幼兒感受與欣賞、表現與創造美時能有生活素材做鋪墊。再如經典著作《論語》《弟子規》，其文化內涵深厚，有助于培養幼兒自我思考分辨的能力，養成良好的生活學習習慣，掌握行之有效的學習方法。

2 公共圖書館幼兒經典閱讀推廣現狀

在我國公開報道的學術文獻中，對“公共圖書館幼兒經典閱讀”的探討可追溯至20世紀80年代。在相關研究中，1981年宋開敏[1]在《用知識的乳泉澆灌祖國的花朵——淺談少年兒童圖書館（室）的建立》一文中提出“圖書館應考慮單獨設立少兒館或少兒閱覽室”，并且指出幼兒在“六歲前較之六歲后更容易學習閱讀”，應根據兒童身心特點制定專門的閱讀推廣方法，這是自改革開放以來較早提出的建設專業化幼兒閱讀環境的建議。此后二十年，業界對該主題的研究鮮有公開報道，直至進入新世紀，特別是黨的十八大以來，全社會重視傳承優秀中華傳統文化，倡導全民閱讀，公共圖書館也在新時代迎來了全面發展的機遇，因而越發重視對幼兒的經典閱讀推廣工作。許多省市公共圖書館結合本館特點以學齡前兒童為對象，在理論研究的基礎上開展了多元化的傳統文化經典閱讀活動。很多學者對公共圖書館幼兒經典閱讀進行了研究，通過文獻分析發現，分級閱讀、親子繪本閱讀、游戲等活動在公共圖書館開展較多。如江慧[2]通過網絡調查法，對深圳、杭州、廈門、合肥少年兒童圖書館進行網絡調研，并對合肥市少兒圖書館實地考察，發放問卷，整理數據，細化分級推廣的內容，總結出當前存在的問題，并提出對策。再如沈蘇陽[3]對國內部分少兒圖書館進行實地走訪、問卷調查和采訪讀者、讀者家長以及館員，收集信息，了解圖書館分級閱讀現狀，并用比較分析法找出不足，分析歸納，進而提出可行性辦法。另有學者調查親子繪本閱讀活動，如康超群[4]采用問卷調查法，對長沙市岳麓區4所幼兒園的幼兒家庭發放問卷，調查分析岳麓區家庭親子繪本閱讀的現狀，并提出了公共圖書館親子繪本閱讀推廣服務的有效策略。還有學者調查游戲活動，如陳力勤[5]發現，游戲這種閱讀方式可以讓幼兒心情愉悅的主動閱讀，使閱讀分級化，有層次。強調公共圖書館要意識到游戲貫穿幼兒成長過程，把游戲的元素滲透到幼兒閱讀推廣中，使閱讀游戲化，有助于激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。

從這些文獻中可以看出，公共圖書館開展的幼兒閱讀推廣活動積累了許多寶貴經驗，但也存在一些不足與問題。不少學者對存在的問題進行了研究并給出了相應建議，如苑紅梅[6]認為由于缺乏具有嚴格規范的標準條例， 公共圖書館在實際開展幼兒閱讀推廣服務的過程中沒有重視正確價值觀念上的引導，終身學習的理念在實際閱讀推廣活動中沒有得到落實，如何界定服務對象也存在一些誤區。莊琦玲、鄭建明[7]認為在“互聯網+”閱讀推廣中針對傳統讀物來說，優質內容相對較少，并且普遍存在淺閱讀泛濫以及閱讀缺乏儀式感的情況。江慧[2]對合肥市三個少年兒童圖書館當前發展狀況進行了調查與分析，發現存在的問題，包括如下四個方面：第一，館舍設計與館藏資源相對較少。第二，分級推廣服務平臺不完善。第三，分級閱讀活動有待創新。第四，家長分級閱讀認知水平相對較差。江慧[2]認為還應精確劃分館舍并進一步豐富館藏資源;并搭建分級推廣服務平臺;創新分級閱讀活動方式以及注重家長分級認知水平。莊琦玲、鄭建明[7]則認為從一定程度上來看，未來“互聯網+”閱讀時代的開啟，必然需要從圖書館閱讀推廣的角度入手。盡可能倡導對經典的廣泛閱讀，還可以通過開展圖書館書評的活動增強圖書館內部與閱讀者之間的互動性。針對幼兒而言，可以進行必要的繪本閱讀指導，這樣將會在一定程度上幫助幼兒增強閱讀理解能力。學者普遍認為應用信息技術、選擇適合幼兒閱讀的書目，開展多種如學習會、讀書會、講座等活動，能有效促進幼兒經典閱讀推廣，如開發游戲式電子書，幼兒可以親身感知，直接體驗，實際操作，融入經典閱讀環境。通過移動設備進行幼兒經典閱讀也是家庭閱讀的重要方式，能夠方便家長帶領幼兒閱讀。

綜上所述，公共圖書館重視傳統文化閱讀資源的推廣，在閱讀推廣實踐中積累了比較豐富的經驗，但還存在一些問題，這些問題歸納起來主要有以下幾點：（1）圖書館員綜合素養不高，不能合理指導幼兒和家長;（2）許多家庭購買經典書目或帶幼兒到圖書館閱讀經典的頻率不高，經典閱讀書目在年齡段選擇上也有所偏離;（3）幼兒經典閱讀區域的環境創設成人化;（4）與家庭、園所、博物館等機構沒有充分合作。

3 公共圖書館幼兒經典閱讀推廣策略

3.1 提升圖書館員綜合素養

《中國兒童發展綱要》指出“要為兒童閱讀創造條件。推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導”。幼兒閱讀經典不只是傳統文化知識的吸收，更是經典文化的傳承與思想的領悟。中國經典文化內涵博大精深，包含了思維方式、價值觀念、行為準則和風俗習慣等多方面知識。圖書館員需要領悟我國傳統文化的深刻內涵，提升自身文化修養，才能擔負起傳承中華民族優秀傳統文化的重任。

3.2 構建幼兒數字經典閱讀平臺

經典范圍寬泛，涵蓋面廣，如此多的經典，無法全部通過紙質形式進入公共圖書館。因此，從公共圖書館實際出發，結合各地文化，融入經典，開發數字資源尤為重要。構建數字化的閱讀平臺，需要著重考慮以下三個要素：（1）選擇適合幼兒身心發展的高質量作品。隨著互聯網的普及，幼兒經典閱讀推廣在數字資源上的擴充越來越重要，建立數字化平臺，不斷擴充書目，在選擇內容時，為符合讀者需求，可以通過對到訪幼兒讀者詢問、專業人士推薦、對幼兒教師或家長等相關人員問卷調查等方式進行了解，增加經典讀物的數量。經典閱讀數字資源數量龐大，形式多樣，幼兒心智還不成熟，容易受到不良信息的干擾，因此，閱讀資源的質量需嚴格把控。在建設數字經典時圖書館要選擇適合幼兒身心特點的資源，盡量圖文結合，通俗易懂，便于幼兒理解。（2）建立方便快捷的閱讀途徑。圖書館實體館藏資源數量龐大，幼兒想要閱讀書籍時需要花時間通過書籍的分類號等信息尋找。幼兒數字經典閱讀平臺應能通過與幼兒的簡單交互來完成初級檢索，并通過圖片、聲音、語音引導等使幼兒完成準確的內容定位。圖書館應利用如一體機、大屏展示、機器人等以智能化的方式實現與幼兒的交互，對幼兒讀者進行便捷的閱讀引導。

3.3 重視經典閱讀的綜合環境建設

3.3.1 館內幼兒閱讀環境建設

首先，公共圖書館要重視幼兒閱讀環境的創設，以激發幼兒閱讀經典的興趣。例如：設置幼兒經典閱覽室，為幼兒讀者提供方便，選擇光線明快的地方，營造輕松的閱讀氛圍，可設計具有中國傳統特色的墻面以及具有本地歷史印記的樓道環境，書桌、座椅及書架的高度要適合幼兒身高，也可按照不同年齡階段的幼兒讀者身高對經典作品進行排放。圖書館前臺可放置經典宣傳海報、手冊，走廊可利用展板等形式大力宣傳經典內容，也可設置宣傳欄向到館人員宣傳經典文化。還可通過圖書館官網、微信微博等數字媒體讓更多人了解經典文化對幼兒人格、品質、精神風貌的培養具有重要意義。公共圖書館還應重視精神環境的創設，對圖書館員、家長、幼兒進行傳統文化的熏陶。公共圖書館也可借助于傳統文化節日弘揚經典文化。如在重陽節組織“情暖重陽，同悅健康”親子表演活動;在端午節組織“粽香端午，和樂一家”親子閱讀活動等。

3.3.2 幼兒經典閱讀社會環境建設

國家呼吁全民閱讀，這就需要圖書館、幼兒園、家長和社會通力合作，共促幼兒經典閱讀推廣。公共圖書館可以聯系幼兒園，與幼兒園建立合作共贏的關系，盡可能地推行園內閱讀，樹立經典閱讀在幼兒園教育中的地位。公共圖書館可以與老師們交流，提高教師對經典閱讀重要性的認識，了解幼兒的閱讀需求，在日常教學活動中增加經典閱讀部分，配置專門書籍，也要注重視聽內容，將經典閱讀融入一日生活環節中，包括來園、早操、進餐、午睡、區域活動、離園等環節。如早操活動，可以選擇富有韻律美的古詩詞《春夜喜雨》等經典音樂，教授幼兒傳統的動作，讓幼兒體會經典文化的獨特之處;進餐時，可引入古詩《憫農》，及時提醒幼兒正確的做法，養成良好的生活習慣;當區域活動時同伴間有沖突，可以以《弟子規》中“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”;“恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長”教導幼兒正確的處理方式，以引導幼兒和睦與人相處。

3.3.3 加強與幼兒家長的溝通交流

公共圖書館應加強與幼兒家長之間的溝通交流。所謂“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”父母是孩子的第一任老師，父母對經典閱讀的重視程度對幼兒閱讀經典影響較大。公共圖書館幼兒經典閱讀推廣需要幼兒家長的支持，家長認真閱讀經典書目，言傳身教可以帶動閱讀經典。家長要盡可能參加公共圖書館幼兒經典閱讀推廣的各種活動，選擇適合孩子閱讀的經典書目，與孩子交流各自的理解，家長之間也要互相交流，分享經驗。圖書館還可以邀請專家定期開辦有關經典閱讀的家庭講座，如“傳承中華美德，惠澤萬千家庭”主題講座，使家長掌握幼兒閱讀經典的方法，從而使經典閱讀滲透到日常生活中，讓幼兒身心受到傳統文化的熏陶。

3.3.4 加強與社會有關機構的合作

公共圖書館還可以和教育部門、政府、媒體等機構合作，共同營造全民閱讀經典的社會氛圍。圖書館可以聯系新聞媒體，及時報道公共圖書館幼兒經典閱讀推廣活動，如經典知識競賽、外出參觀等活動，從不同角度展示閱讀活動的精彩瞬間。多方合作有助于構建傳統文化傳承共同體，激發全民閱讀經典的熱情，培養公眾閱讀經典的習慣，教授閱讀經典的方法。中華民族傳統文化歷史悠久，古往今來流傳下的經典無數，公共圖書館要與幼兒園、家長、社會共同合作，將社會主義核心價值觀與幼兒經典閱讀推廣結合，通過經典閱讀，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

[1] 宋開敏.用知識的乳泉澆灌祖國的花朵——淺談少年兒童圖書館（室）的建立[J].四川圖書館報，1981（1）：42-44.

[2] 江慧.分級閱讀視角下合肥市少年兒童圖書館閱讀推廣調查與分析[D].合肥：安徽大學，2017.

[3] 沈蘇陽.我國公共圖書館少年兒童分級閱讀服務研究[D].長春：東北師范大學，2019.

[4] 康超群，吳佳瑩.公共圖書館幼兒親子繪本閱讀推廣服務策略研究——基于長沙市岳麓區家庭幼兒親子繪本閱讀現狀調查[J].圖書館工作與研究，2018（11）：116-123.

[5] 陳力勤.公共圖書館0～6歲低幼兒童閱讀服務中游戲元素的滲透[J].圖書館研究，2019，49（3）：80-84.

[6] 苑紅梅.公共圖書館少兒閱讀推廣服務模式研究[D].吉林：吉林大學，2017.

[7] 莊琦玲，鄭建明.“互聯網+”視角下圖書館閱讀推廣的再思考[J].圖書情報研究，2016，9（4）：45-50.