“課程思政”融入大學生社會實踐活動的體系構建與路徑探索

韓紅亮 楊樺 王雪梅 田佳

摘? 要： “三全育人”背景下，分析了“課程思政”融入大學生社會實踐活動的意義，以水利類大學生“尋美家鄉河”活動為例，構建了“課程思政”融入大學生社會實踐活動的“國情認知+社會適應+文化融合+職業認同”思政內容體系，進一步研究了五條實施路徑。經“尋美家鄉河”活動驗證表明，“課程思政”融合大學生社會實踐活動，在拓展活動維度、宣傳國家政策、提升學生素質、鍛煉學生能力等方面有積極作用。

關鍵詞： 課程思政; 社會實踐活動; 內容體系; 實施路徑; 尋美家鄉河

充分挖掘各類課程的思政元素，并在實踐活動、課程教學、學生管理中進行有機融合，是新時代提升大學生人才培養質量的重要抓手，是培育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務接班人的重要途徑。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。大學生社會實踐作為大學生重要的實踐平臺，不少學者對大學生社會實踐的提質增效措施進行了研究，如張煒晨[1]、向兵[2]等研究了暑期社會實踐對提高水利類大學生綜合素質的意義和途徑，鄭華以“愛心醫療服務·守護你我健康”暑期實踐活動為例，分析了黨建工作融合社會實踐活動的作用。然而，“課程思政”融入大學生社會實踐活動的研究不多。

一、“課程思政”融入大學生社會實踐活動的意義

社會實踐活動是大學生認識社會、提升能力的重要載體，是生動的第二課堂，對大學生健康成長有著非常重要的作用。但由于種種原因，大學生社會實踐活動存在重要性認知度不夠、思想性不夠凸顯、平臺建設不充分、宣傳教育不到位等問題[3]。“課程思政”指在各類專業性教學過程中融入思政教育，使各類教學與思想政治理論課同向同行、協同育人。在社會實踐活動中融入“課程思政”教育，對改進社會實踐活動質量，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有積極意義[4]。

（一）融合思政元素，有利于增加活動溫度

傳統的社會實踐活動，往往把活動重點放在完成活動任務方面，而忽略大學生在這個過程中的思政教育，使得活動“硬度有余而溫度不足”，學生在實踐過程中的國情教育、人格教育主要依賴于學生自身學習的積極性，致使活動本身的教育維度十分單一。如果學校在組織活動過程中能夠有機融入思政元素，將使這種情況得到改善。如，在活動中有機融入與學生所學專業相關的歷史人物、科技發展等內容，將大大提升學生對所學專業的自豪感，從而獲得參加活動的獲得感，最終引導學生建立文化自信。

（二）開展思政教育，有利于產生“同頻共振”

我國是社會主義國家，也是世界上最大的發展中國家，我國有自己獨特的國情，正如習近平總書記指出：我們不輸入外國模式，也不輸出中國模式，我們探索的是自己的發展模式。大學生利用社會實踐活動走向社會，在這個過程中認識到我國獨特的國情、獨特的發展模式、特有的文化基因。大學生是祖國未來的建設力量，思想認識上要對國家有高度的認同感。開展社會實踐時應引導大學生認識我國的國情，親身感受我國發展的光輝歷程和黨的正確領導。進而引導大學生的個人意識與國家意識保持一致，主動投入國家建設，實現個人與國家的“同頻共振”。

（三）探索思政改革，有利于促進學生進步

立德樹人是高校的根本任務，提升人才培養質量關系到我國由“中國制造”到“中國創造”的發展戰略，是實現“中國制造2025”的必由之路，也是實現中華民族偉大復興的關鍵所在。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視人才培養，提出“青年興則國家興，青年強則國家強”的重要論斷。高等院校在大學生社會實踐中開展課程思政改革，有利于提升高校的思政育人水平，有利于提升教師的育人能力，有利于培養素質高、水平高的高素質人才。

二、大學生社會實踐活動的思政體系構建

將課程思政融合大學生社會實踐活動，首先應構建課程思政的內容體系，根據大學生社會實踐活動的特點，構建了“國情認知+社會適應+文化融合+職業認同”的大學生社會實踐思政內容體系。

（一）國情認知的思政教育

大學是大學生從學生到社會的過渡階段，學生時代的大部分時間都在學校度過，對社會的認識大多來自于課堂，對國情、民生的真實體驗不足。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過社會實踐活動，有更多的機會去接觸社會，對國家發展情況、社會治理情況、群眾生活情況有更加充分的了解，進而進一步感受我國社會主義制度的優越性，認識到黨領導下的國家治理和社會發展的歷史必然性與正確性，理解社會主義制度在我國發展的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。如，我國是世界上最大的發展中國家，長期以來貧困人口占有很大比例，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央立足全面建成小康社會，進行脫貧攻堅偉大部署，提升了人民生活水平。大學生在社會實踐活動中，要主動融入人民、關注人民生活，從人民生活變化過程中去體會黨領導人民發展生產、創造美好生活的生動實踐，進一步理解我國國情、民情、黨情，將自己的思想意識在實踐活動中得到升華。

（二）社會適應的思政教育

馬克思主義認為，人是社會關系的綜合。大學生作為社會未來的支柱和棟梁，必須先對社會有所適應，才能進一步改造社會，充分發揮自身的價值[5]。大學生擁有豐富的知識，但社會經驗不足，適應社會能力參差不齊。第一，應在社會實踐活動中加強社會制度教育。引導學生加深社會主義制度的認同，加強法制教育、道德教育，引導大學生認識到憲法、法律的重要性，引導遵紀守法。第二，應在社會實踐活動中加強社會文化教育。我國擁有五千年的文明，中國傳統文化、革命文化、社會主義建設文化構成了一套完整的文化系統。應引導大學生樹立文化自信，主動挖掘我國優良文化傳統，并在社會實踐中認識和深化，引導大學生逐步培育社會主義核心價值觀。第三，應在社會實踐活動中加強社會行為教育。“讀萬卷書不如走萬里路”，在實踐中培養學生的文明意識，只有從生活一點一滴去提升能力，才能使思政教育的理論成果落到實處，并真正提升大學生社會適應能力。

（三）文化融合的思政教育

文化是人成長的環境。大學生在成長過程中應逐步培養自己的文化水平，當然，這里說的文化，不只是知識，而更側重于素質、涵養、修養等。第一，社會實踐活動中應不斷培育中國傳統文化。中國傳統文化是“中華民族的基因”、“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”[6]。“誠信”、“敬老”、“禮讓”等中國傳統文化有利于社會實踐活動的開展，使人與人的交往更友好而深入。第二，社會實踐活動中應不斷培育革命文化。新中國的成立，是無數革命者在戰爭中換來的，無數革命先烈用鮮血染紅了共和國的旗幟，社會中不同類型的革命紀念館、烈士陵園等場地，是大學生接受革命文化的重要場所。第三，建設與改革文化。習近平總書記指出，“改革開放是決定中國命運的關鍵一招”，改革開放給中國帶來的發展動力是巨大的，改革發展中涌現出無數可歌可泣的英雄故事，是大學生實踐活動中便于發掘的精神食糧。

（四）職業認同的思政教育

一個人對職業的認同，需要對所從事職業的職業需求、行業定位、角色扮演有深刻的理解，對自我成長規劃與教師行業特征進行匹配。這種職業認同既是起點，也是終點，對人的職業發展非常重要[7]。第一，大學生社會實踐活動中應注重專業歷史的學習。專業的歷史往往能激發后人的學習動力，以水利行業為例，我國秦朝時期修建了鄭國渠、都江堰、靈渠等三大水利工程，推動了中國古代農業和軍事的發展，有利于激發大學生的職業歸屬感。第二，大學生社會實踐活動中應注重專業前沿的學習。在社會實踐活動中，一般會與企業或事業單位接觸，便于大學生接觸專業上先進的理論與技術，拓展了大學生的專業認識空間，有利于提升大學生的學習獲得感。第三，大學生實踐活動中應注重專業作用的學習。每一個專業都有它的存在價值，社會實踐活動能幫助大學生親身感受所學專業在國民經濟發展中不可或缺的重要作用，有利于激發大學生的職業自豪感。第四，大學生社會實踐活動中應注重專業精神的學習。每個行業都有自己的模范人物或特殊事跡，模范人物為后人從事職業生活提供了道德模板，模范事跡有利于幫助學生樹立正確的職業觀。

三、大學生社會實踐活動“課程思政”的路徑探索

實施課程思政，重在設計并搭建活動載體，開辟實施課程思政的路徑。以全國水利類高校“尋美家鄉河”暑期社會實踐活動為例，在頂層設計、方式方法等方面進行了“課程思政”路徑的探索。

該活動的背景：為貫徹落實黨的十九大報告關于“加快生態文明體制改革，建設美麗中國”精神，提升大學生關愛保護家鄉河的意識，持續推進形成全社會參與河流保護的強大合力，2019年5月，中國水利報和中國水利教育協會聯合組織“尋美家鄉河”暑期社會實踐活動，從全國開設有水利專業的本、專科院校中遴選33支團隊對全國33條河流（或二級支流）開展尋美調研。

（一）路徑一：做好頂層設計，旗幟鮮明顯思政

做好頂層設計，是開展課程思政改革的關鍵步驟[8]。

首先，要做好社會實踐活動的內容設計。應根據活動背景和要求，結合學生所學專業，對接黨和國家的政策方針，設計活動路線、活動內容、活動方式等。“尋美家鄉河”活動初期，各院校在活動設計上做了較為合理的頂層設計，如楊凌職業技術學院針對探尋青海北川河之美的調研任務，設定了尋求北川河“生態之美”、“民生之美”、“河長之美”、“文化之美”、“自然之美”等“五美”目標，為活動的開展搭建了較為合理的框架。

其次，要做好社會實踐活動的主題設計。主題在一定程度上反映著活動的性質和高度，它既是活動內涵的反映，又在一定程度上決定著活動的走向。社會實踐活動中開展課程思政，應在活動主題上巧妙設計，既能反映活動的內涵，又能巧妙地拔高活動高度。如，廣東水利電力職業技術學院在開展東江調研時提出了“不忘初心，牢記使命”的口號，自編了“我們都是水利人”歌曲，全體成員士氣高漲，遞交了質量較高的調研成果。

最后，要做好社會實踐活動的人員設計。人員配置的合理性直接影響活動開展的質量，甚至決定著活動成敗，故開展課程思政改革，在指導教師配置上，應搭建包含專業教師、思政課教師、班主任等不同角色老師在內的指導教師隊伍，而不能僅限于專業課教師。同時，學校與組織方還應做好與相關企事業的對接工作，為社會實踐活動提供通暢的平臺，如“尋美家鄉河”活動初期，根據需求，中國水利報給相關水利廳致函，各水利院校也積極對接水利企業，為活動打通了調研路徑。

（二）路徑二：挖掘思政資源，潤物無聲突育人

挖掘思政資源，實現思政教育與社會實踐活動有機融合，是課程思政改革的特色與目標。

首先，應注重挖掘中國優秀傳統文化的育人資源。中國具有五千年的文明史，也是四大文明古國中唯一保留自身文明的國家。大學生社會實踐中，應該注意挖掘中國傳統文化資源，弘揚我國傳統文化，助力人民群眾培育文化自信。如，華南理工大學在東江北支流調研團隊挖掘了廣州天河區獵德涌古跡，弘揚了我國龍舟文化;楊凌職業技術學院陜西清姜河調研團隊深入清姜河畔的炎帝祠，弘揚華夏文化，將水利專業與我國古代文化有機融合。

其次，應注重挖掘黨史、新中國史的育人資源。黨史、新中國史記錄了中國共產黨領導人民在長期實踐中的探索、奮斗與發展，是我們彌足珍貴的政治財富和精神瑰寶[9]。黨的十九大指出，青年興則國興，青年強則國強。因此，大學生社會實踐活動中應注重挖掘黨史、新中國史的資源，引導大學生牢記歷史，承擔責任。如，“尋美家鄉河”活動中，南京信息工程大學赤水河調研團隊，挖掘四渡赤水的歷史資源，組織水利學子研究河流與革命的關系，在社會中弘揚革命史，將水利專業知識與革命史進行了同步學習。

最后，應注重挖掘民族團結、社會和諧的育人資源。我國是一個多民族國家，新中國成立以來，在黨的領導下，我國形成了各民族團結和諧、共同發展的良好格局，習近平總書記要求“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，搞好民族團結，是大學生的應擔使命。大學生在做社會實踐活動中，要注重挖掘民族團結的資源，樹立民族團結的意識。如，楊凌職業技術學院青海北川河調研團隊在調研過程中，深度挖掘西寧大通回族土族自治縣北川河沿岸的回族、土族、藏族、漢族的發展歷史和當代民族文化，將當地的“花兒”總結制作成微信公眾號，弘揚“水與團結”的水文化。

（三）路徑三：結合學生專業，同向同行培能力

課程思政不是只講思想，而是要全方位提升學生能力，鼓勵學生在所學專業方面能力有所提升。

首先，應引導學生深入理解專業相關的國家政策。每個專業都在國民經濟發展和人民生活提升方面有獨特的價值，社會實踐活動中，應注意引導學生發掘并深刻理解專業的作用，促使學生更加清醒地認識所學專業，產生專業自豪感和責任感。以水利類專業為例，黨的十八大以來，黨中央提出了綠水青山就是金山銀山的戰略思想，“尋美家鄉河”過程中，大部分團隊堅守了這一理念，在宣傳習近平生態文明建設思想方面做了大量工作，有的調研團隊自制條幅，有的調研團隊自制宣傳冊，傳播愛水、節水、美水的正能量。

其次，應引導學生探索、學習專業發展前沿。專業學習是課程思政的載體，在社會實踐過程中，應鼓勵學生了解專業前沿，尤其是該專業在我國的發展情況，鼓勵學生學習工匠精神、培育創新意識，引導學生為制造大國重器而努力。如，楊凌職業技術學院北川河調研團隊深入大通縣黑泉水庫，參觀了壩后電站，學習了國內領先的水輪機零件檢測技術，又如，該調研團隊到橋頭水文站，學習了國內先進的河流泥沙自動檢測裝置。通過專業學習，團隊成員了解了實際工作中的先進技術，開拓了專業視野，更加熱愛本專業。

最后，應引導學生培育職業精神。職業精神是某行業（職業）在長期發展過程中形成的職業信念、職業思維、職業追求和職業風貌[10]，培育職業精神，有助于大學生樹立專業意識，產生專業的自豪感、歸屬感和責任感。“尋美家鄉河”活動中，重慶水利電力職業技術學院塘河調研團隊將“故事之河”作為一個獨特的調研內容，挖掘河道周圍的歷史故事和革命故事;又如，廣東水利電力職業技術學院東江調研團隊結合2018年發生在惠東縣的一次洪水及全縣水利干部的救災過程，詮釋了“忠誠、干凈、擔當、科學、求實、創新”的新時代水利精神。

（四）路徑四：做好主體翻轉，管服結合促提升

在傳統的社會實踐活動中，一般教師是處于主要地位，學生處于被動地位，在課程思政背景下，教師要做好角色轉換，讓學生當活動的主體，教師扮演指導、管理和服務的角色。

首先，注重學生責任感的培養。習近平總書記在五四運動100周年紀念大會上指出“新時代青年要擔當時代重任”。教育工作者在社會實踐活動中，應通過不同途徑培養大學生的擔當精神，以期未來擔當社會重任。“尋美家鄉河”活動中，針對組織方的成果要求，楊凌職業技術學院北川河調研團隊將學生分成調研組、視頻制作組、手繪圖制作組、日志發布組等組別，明確各組任務，在實踐活動中培養學生的責任感。

其次，注重學生團隊精神的培養。產業高度發展的背景下，繁雜工作往往需要同事之間協作才能完成，培養大學生團隊精神就顯得十分重要。社會實踐活動面臨的工作一般比較繁重，幾乎無法單靠個人能夠完成，是培養學生相互協作、團結合作的良好契機。如，“尋美家鄉河”的各調研團隊均提出了不同的成果目標，完成這些目標的過程中，也是各團隊成員相互交流、共同討論、共同制作、相互評價的過程。

最后，注重學生辦事能力的培養。社會實踐活動涉及的工作比較多，如租車、租房、與群眾打交道、活動組織等工作，都需要由師生共同完成，故在活動開展過程中，可將主要的后勤保障性的工作交給學生來做，一方面減輕教師負擔，另一方面挖掘學生辦事潛力，進而提高學生辦事能力。給學生壓擔子的機會是多方面、全方位的，如學生干部可以讓他負責住房管理，認真細心的學生可以承擔收集學生資料等工作。

（五）路徑五：對接社會媒體，積極自信樹品牌

大學生社會實踐活動一般有明確的主題和目標，并在社會中具有一定的影響力，因此社會實踐活動應力求產生一定的社會效應，進而逐漸打造活動品牌。

首先，注重創新實踐活動內容。新時代五大發展理念中第一個理念即為“創新”，在“雙創”教育背景下，創新活動形式是做好實踐活動、樹立活動品牌的重要工作。實踐活動應緊貼國家導向和社會需求，創新活動內容和形式，給學校師生和社會人員提供優質的文化產品。如，山東水利職業學院大汶河調研團隊在“尋美家鄉河”過程中，將河流調研與水資源保護工作結合起來，與當地水利管理部門簽訂了水資源保護倡議合作書，充分調動了社會力量，創造了良好的社會效果。

其次，注重選擇多種宣傳媒介。在融媒體背景下，人們接受信息的方式趨于多元化，活動宣傳應針對宣傳對象習慣而采用不同形式的宣傳媒介。“尋美家鄉河”活動中，組織方采用了“騰訊微博+微信公眾號+單位網站”的形式搭建了宣傳平臺，要求每個調研小組在各自微博上發表調研日記，開通“尋美家鄉河”微信公眾號，整理每個團隊調研情況，制作高水平報道推送。各調研小組也積極對各自活動進行報道，如廣東水利電力職業技術學院制做了“東江之行”的微信公眾號，楊凌職業技術學院北川河調研團隊利用“美篇”網頁工具從不同角度報道北川河之美，不少院校還在所在省、市、協會網站或報刊上投稿報道。

最后，注重打造實踐活動品牌。精心準備每一次實踐活動，事前做好設計、事中精心實施、事后及時總結，不斷提高活動質量。活動中應對接國家戰略，將黨的政策通過實踐活動產生較大的社會影響力，不斷打造活動品牌，提升活動的持續性。“尋美家鄉河”活動作為水利類大學生的重要活動，以宣傳習近平生態文明建設思想為導向，挖掘水利史、弘揚水文化，在社會中倡導了愛水、護水的積極行為，對黨的十八大以來的重大水利政策進行了一定的宣傳，社會效果良好，提升了水利類大學生的思想政治水平和綜合能力，得到廣大水利院校認可，品牌效應顯著。

四、“課程思政”融入實踐活動的效果

（一）國家政策進一步深入人心

“尋美家鄉河”活動中，通過各小組對身邊河流美元素的挖掘，總結了黨的十八大以來黨中央帶領人民波瀾壯闊的生態治理歷程，人們更加深刻地體會到了環境治理的重要性，綠水青山就是金山銀山的戰略思想進一步深入人心。

（二）活動維度進一步擴大

課程思政的融入，將“尋美家鄉河”打造成了一個集專業調研、政策宣傳、美育教育、能力培養于一體的社會實踐活動，活動效果遠遠超過了傳統活動目標單一的維度，使活動辦得不但精彩，而且溫暖。

（三）思政教育進一步深入

“三全育人”是新時代教育工作的重大改革，大學生社會實踐活動中融合課程思政，是落實黨中央立德樹人的重要措施。建立大學生社會實踐活動與思想政理論課同向同行、協同育人的長效機制，讓大學生思想政治教育進一步深入。

（四）學生能力進一步提高

融入課程思政理念后，大學生社會實踐活動的內容更加豐富，要求也就更高，對于大學生專業技術能力、專業認識水平、思政認識水平、文字表達能力、網頁制作水平、文獻獲取能力、數據分析能力等一系列能力的提升，都會有一定的促進作用。

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