班級文化建設中的德育管理摭探

馬耀星

摘 要：班級文化是班級的特色，也是班級的核心，在班級文化氛圍的熏陶中，學生要不斷完善自我，不斷培養自己的道德素質。文章從德育管理在班級文化建設中的重要性、班級德育管理的策略兩方面，對班級文化建設中的德育管理進行探討。

關鍵詞： 班級文化;德育管理;道德素質;文化素養

中圖分類號：G631;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0016-02

文化建設是班級建設的重要組成部分，營造良好的班級文化氛圍，可以感染學生、吸引學生、熏陶學生，有利于落實學校的管理，有利于學生在中學階段的身心健康。下面，筆者對班級文化建設中的德育管理問題進行探討。

一、德育管理在班級文化建設中的重要性

目前，隨著教育改革的不斷深化和素質教育的全面推進，德育在班級管理中發揮著重要的指導性作用。德育不僅是學校管理工作取得成功的必要保障，也是學生自我管理工作取得成功的重要因素。德育管理是學校工作的靈魂，它致力于培養學生的道德素質和人格素質。德育管理貫穿于道德、智力和審美教育實踐的各個方面，引領著整個學校的教育，在學生的健康成長中起著引導和保障的作用。德育一直是社會主義精神文明建設的基礎工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育。因此，教師要重視班級文化中德育管理所占的比重，提高學生的素養，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

二、班級德育管理的策略

1.提高教師的道德素質

隨著社會的不斷發展，人們越來越重視青少年的素質教育，素質教育已經成為學校教育的重要組成部分。而學校德育工作作為素質教育的一部分，對學生能否具備良好的道德素質起著不可或缺的作用。因此，教師作為學校教育的主導者，要從多個方面做好學生的德育工作，就要不斷提高自身的整體素質。

教師要加強個人的文化素養，提高自身的道德修養，學會以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。在日常生活中，教師要讓學生從心底里產生敬意，潛移默化地影響學生，這有利于他們道德素質的提升。教師還要用自己的言行去吸引學生、引導學生，讓學生自動將這種行為模式代入，進行模仿學習，從而形成良好的道德觀念。

2.確立德育目標

不同年級的學生由于學業壓力不同，對社會生活實踐的感受深度不同，所以德育管理對學生的要求也各有不同。

對于高一學生，由于他們大多是獨生子女，并沒有足夠強烈的團體意識，所以教師應該讓他們樹立主人翁的觀念，增強團體意識。首先，由于高一學生都是剛進入新學校的學生，教師應讓他們樹立正確的學習方向，正確評價自我，做好定位。其次，教師要讓學生提高班級的榮譽感和凝聚力，培養現代競爭和參與意識。在班級文化中，團結和良性競爭對于學生是一個很大的挑戰，這對他們在班級中建立友誼是至關重要的。再次，教師要讓學生學會理性思考，重視思維的獨立性和批判性，培養自己的創新思維。創新思維是當下社會最為缺失的，它的培養要從德育開始。因此，教師要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會認真思考，學會從不同的角度看問題，不斷提升自己的創新思維水平。最后，教師要引導和幫助學生形成良好的心理素質。健康的心理是一個人成長的根本，在班級學習和生活中，學生要樹立信心，養成良好的心態。

對于高二學生，教師要讓他們關心國內外大事，熱愛黨，熱愛社會主義，將個人情懷上升到國家層面。教師要教會他們關心他人、愛護自己，對社會有責任感，對生活持有耐心。教師還要培養他們在學習生活中承受壓力的能力，不懼怕挫折，努力進取，自強不息。

對于高三學生，教師要培養他們自身的“抵抗力”，讓他們勇于接受各種艱巨的挑戰，學會處理好個人志趣和自身學業之間的關系。

3.德育管理的實踐

班主任是德育的領導者，必須學會做德育工作，掌握德育的方法。在多年的班主任工作中，筆者相信以下的方法會很有效果，而且符合教育的規律。

第一，基于理解和尊重，以愛心為出發點。作為班主任，要理解學生的思想、心理和生活實際。班級德育工作的發展和學生道德素質的提升，必須遵循“一切從實際出發”這個基本原則。教師要充分尊重學生，尊重學生的意見和要求，尊重學生的個性，平等地對待他們。尊重學生的個性是每一個班主任開展德育工作的前提。作為班主任，即使學生犯了錯誤，在對他們進行批評時，也要尊重他們的個性，耐心地進行指導，才能達到良好的教育效果。班主任的盲目訓斥和譴責，只能使學生產生逆反心理。班主任不要用諷刺和挖苦的語言傷害學生的心靈，要理解學生、尊重學生，才能使師生關系更加和諧融洽。

第二，以愛為本，愛是德育的前提。班主任應該關心班上的每一個學生，幫助他們解決成長過程中遇到的各種困難，讓他們真正感受到班主任的關愛。班主任付出更多的愛心，能讓學生更加熱愛班主任，這有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。總之，只要班主任真正熱愛學生、尊重學生、理解學生，用淵博的學識去培養學生，就一定能成為學生成長道路上的良師益友。

第三，對學生進行量化管理。量化管理是指在布置工作時，以量化的形式提出要求，并使之涵蓋工作全過程的一種管理方法。量化管理用于提高學生的德育素質，其可行性和可操作性也很強。葉圣陶先生曾經說過：“好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”心理學指出，青少年具有一定的獨立性和自我控制能力。這表明他們不僅是教育的對象，也是認知的主體，具有一定的控制和調節行為的能力。因此，量化管理是提高學生自我管理和教育能力的良好方法。量化管理是基于學生的自我管理，根據《中學生日常行為規范》制定，以培養學生良好的行為習慣，推進班級德育工作，提高學生道德素質為最終目標。例如，《中學生日常行為規范》要求學生按時到校，不遲到，不早退，不曠課，不缺課。對于遲到的問題，班主任在量化管理時要進行相應的登記和處罰，以便學生能夠遵守時間，并有意識地安排好課堂學習時間。又如，不丟紙屑的問題，班級有檢查、精掃等量化管理制度，能使學生克服不注重環境衛生的不良行為，使學生養成重視衛生的好習慣。

第四，創造良好的學習環境。班集體是一個大家庭，良好的學習環境對提高學生的道德素質能起到一定的作用。因此，作為一名班主任，首要任務是以良好的工作作風，為學生創造良好的學習環境，讓學生可以輕松愉快地學習。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

第五，培養學生的競爭心理和競爭意識。市場經濟的一個重要特征就是競爭，因此，如何培養學生的競爭心理和競爭意識是一個不容忽視的課題。高中生的學習競爭非常激烈，如果班主任處理不好，就會使學生產生誤解，對學習失去興趣。因此，班主任要在培養學生良性競爭的基礎上，讓他們知道任何人的成功都不是偶然的，都是通過自己不斷努力才獲得的。同時，班主任要讓學生學會正視別人的努力，直視自己的不足，給自己進行正確定位，向優秀的同學學習，從而不斷完善自己，不斷提升自己。

三、結語

總之，德育管理是現代教育中不可或缺的一部分，它不僅有利于學生的身心健康發展，而且為學生未來的學習和生活奠定了良好的基礎。在班級文化中，德育管理對一個學生道德素質的提升有著深遠的影響。因此，班主任想要做好德育管理工作，就要以學生為主體，讓他們獲得更好的發展，這樣才能使學生在積累知識的同時挖掘自己的潛能，全方位提高道德素質。

參考文獻：

[1]班華.略論德育論學科對象與任務的幾個問題[J].教育研究與實驗，2007（04）.

[2]童軍.生本教育理念下班級文化建設中的德育滲透[J].考試與評價，2015（05）.

[3]吳建玲.班級文化建設中德育滲透的策略[J].甘肅教育，2014（15）.

[4]丁桂珍.班級文化建設是德育工作新的著力點[J].課程教育研究，2012（31）.